Te Reading Skills Session 2

Purpose


 * Facilitator elicits a few sentences about the importance of picture reading in the classroom

Task1: Picture reading
Facilitator divides the class into 2 groups. Each group is given a picture selected from the textbooks of grade 3. At the back of the picture are given a set of statements. The facilitator gives instructions saying-“Read the picture, then read the statements given below and write if the statements are true or false. Correct the mistakes in the false statements.


 * Participants read all sentences aloud and then correct the wrong statements.
 * Facilitator puts a few questions (given below) on the board for the participants to discuss.

Reflections:
-    How does this activity help students in developing their reading skill?

-    Will the primary school students be able to do these kinds of activities? Explain.

-    How should we prepare our students to do these kinds of activities?

-    What aspects should we take into consideration when we select pictures for our  students?

    - విద్యార్థులకు వారి పఠన నైపుణ్యాన్ని పెంపొందించడంలో ఈ కార్యాచరణ ఎలా సహాయపడుతుంది?

'''     - ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థులు ఈ రకమైన కృత్యాలను చేయగలరా? వివరించండి?'''

    - ఈ రకమైన కృత్యాలను చేయడానికి మన విద్యార్థులను ఎలా సిద్ధం చేయాలి?వివరించండి?

    - మన విద్యార్థుల కోసం చిత్రాలను ఎంపిక చేసుకునేటప్పుడు మనం ఏ అంశాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి ?

Expected answers: (a few are here)
-    Students scan the pictures for every minute details.

-    Yes. They will be curious to find the mistakes in the sentences.

-    We must prepare them about how to read the pictures? (this was focused in EMTIP 2)

-    We must select clear, big, colorful pictures. The pictures must have many details in  them.

Task: 2    Picture description
Participants continue in the same groups. Facilitator distributes pictures from the textbooks to the groups. Each picture consists of 4 short descriptions. Among the 4, one text is correct, while others have minute changes. S/he gives instructions as below.

పాల్గొనేవారు అదే సమూహాలలో కొనసాగుతారు. ఫెసిలిటేటర్  పాఠ్యపుస్తకంలోని  చిత్రాలను సమూహాలకు పంపిణీ చేస్తారు.

ప్రతి చిత్రం 4 చిన్న వివరణలను కలిగి ఉంటుంది.అందులోఒక వచనం సరైనది,  మిగిలినవి అతి సూక్ష్మమైన మార్పులను కలిగి ఉంటాయి. వారికీ క్రింది సూచనలు ఇస్తారు.

Read the picture.


 * Read all the descriptions carefully.
 * choose the accurate description and read it aloud.
 * Read out the changes you observed in the rest of the descriptions


 * Read out the changes you observed in the rest of the descriptions.

Reflection:

Facilitator puts a few questions on the board for discussion.

- Do you find any difference in activity 1 and the activity 2? If yes, explain in detail.

ఫెసిలిటేటర్ చర్చ కోసం బోర్డు పై కొన్ని ప్రశ్నలను  ఉంచుతారు.

మీరుకృత్యం- 1 మరియు  కృత్యం -2 లోఏదైనాతేడానుకనుగొన్నారా? అవునుఅయితే,  క్లుప్తంగావివరించండి.

Expected answer:

-  The first activity has individual sentences. The mistakes could be identified easily by reading the individual sentences and looking at that particular detail in the picture. But in the second activity, there is only one mistake in the whole paragraph so the picture must be keenly observed and revisited again and again to find one small wrong detail.

ఆశించిన సమాధానం:

'''- మొదటి  కృత్యంవ్యక్తిగత వాక్యాలను కలిగి ఉంటుంది. వ్యక్తిగత వాక్యాలను చదవడం మరియు చిత్రంలో ఉన్న నిర్దిష్ట వివరాలను చూడటం ద్వారా తప్పులను సులభంగా గుర్తించవచ్చు. కానీ రెండవ  కృత్యంలో, మొత్తం పేరాలో ఒకే ఒక తప్పు ఉంది .కాబట్టి చిత్రాన్ని నిశితంగా పరిశీలించి,  ఆ తప్పు వివరాలను కనుగొనడానికి మళ్లీ గమనిoచండి .'''

Task 3:

 * Observe the pictures given to your group and complete the task.

Observe the pictures and create a story in English. Narrate it to the class. Reflection:


 * How is this task useful to learners? What adaptations can you make to address multi-level learners in the classroom?
 * ‘Thinking happens in one’s mother tongue’. Do you agree or disagree?

'''ఈ కృత్యంఅభ్యాసకులకుఎలాఉపయోగపడుతుంది? తరగతిగదిలోబహుళ-స్థాయిఅభ్యాసకులనుఉద్దేశించిమీరుఎలాంటిఅనుసరణలనుచేయవచ్చు?'''

'''- "ఆలోచనఅనేదిమాతృభాషలోనే జరుగుతుంది". మీరుఅంగికరిస్తున్నారా?'''

Big-book preparation.
Purpose:

-    to enable the participants to prepare an effective TLM to enhance reading skill.

పఠననైపుణ్యాన్నిమెరుగుపరచడానికిసమర్థవంతమైన TLMని తయారుచేసే నైపుణ్యాని బలోపేతం  చేయడానికి.

Role of BIGBOOKS:


 *  To attract the students.
 * To motivate students for picture as well as reading text.
 * To hold the concentration.
 * To enhance reading habits.
 * Facilitator displays & explains the use of a BIG BOOK in a language classroom. S/he instructs the participants to prepare a similar BIG BOOK. S/he assigns the tasks as follows…
 * ఫెసిలిటేటర్ భాషా తరగతి గదిలోBIG BOOKయొక్క ఉపయోగాన్ని ప్రదర్శిస్తూవివరిస్తారు. ఇలాంటిBIG BOOKనిసిద్ధంచేయమనిపార్టిసిపెంట్‌లనుఆదేశిస్తారు. ఈక్రిందివిధంగావిధులనుఅప్పగిస్తారు.


 * Group - 1 :  Unit 1 and 2 Reflection:
 * Group - 2 : Unit 3 and 4 Reflection:
 * Group - 3 : Unit 5 and 6 Reflection:
 * Group - 4 - Unit 7 and 8
 * Group - 5 - Unit 9 and 10

Reflection:

Reflection:
 * -How would    these activities help students of primary level to develop their reading     skills?

ప్రాథమిక స్థాయి విద్యార్థులు తమ పఠన నైపుణ్యాలను పెంపొందించుకోవడానికి ఈ కార్యకలాపాలు ఎలా సహాయపడతాయి?

Expected answers


 * as the    picture as big enough, students find it very interesting.
 * Reflection:Students    are able comprehend the story due to the connection between the pictures     and the text.
 * Reflection:as the    words and sentences are minimum, it builds confidence in them to  understand     the story without much effort.
 * Reflection:It also    helps students learn new vocabulary.Reflection:

·        The facilitator sums-up, gives feedback and takes their opinions before ending the session.

సెషన్‌ను ముగించే ముందు ఫెసిలిటేటర్ సంక్షిప్తీకరించి, అభిప్రాయాన్ని తెలియజేస్తాడు మరియు వారి అభిప్రాయాలను తీసుకుంటాడు

