ML Reading Skills Session 2

Purpose

Facilitator elicits a few sentences about the importance of picture reading in the classroom.

ക്ലാസ് മുറിയിലെ ചിത്ര വായനയുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ച് ഫെസിലിറ്റേറ്റർ കുറച്ച് വാചകങ്ങൾ ഉദ്ധരിക്കുന്നു.

Task: 1

Picture reading.

Facilitator divides the class into 2 groups. Each group is given a picture selected from the textbooks of grade 3. At the back of the picture are given a set of statements. The facilitator gives instructions saying-“Read the picture, then read the statements given below and write if the statements are true or false. Correct the mistakes in the false statements.

ഫെസിലിറ്റേറ്റർ ക്ലാസിനെ 2 ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കുന്നു. ഓരോ ഗ്രൂപ്പിനും ഗ്രേഡ് 3-ലെ പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ നിന്ന് തിരഞ്ഞെടുത്ത ഒരു ചിത്രം നൽകുന്നു. ചിത്രത്തിന്റെ പിൻഭാഗത്ത് ഒരു കൂട്ടം പ്രസ്താവനകൾ നൽകിയിരിക്കുന്നു. ഫെസിലിറ്റേറ്റർ നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകുന്നു-“ചിത്രം വായിക്കുക, തുടർന്ന് ചുവടെ നൽകിയിരിക്കുന്ന പ്രസ്താവനകൾ വായിക്കുക, പ്രസ്താവനകൾ ശരിയോ തെറ്റോ എന്ന് പരിശോധിച്ചു അതിനുനേരെ ശരിയോ തെറ്റോ എന്ന്  എഴുതുക. തെറ്റായ പ്രസ്താവനകളിലെ തെറ്റുകൾ തിരിച്ചറിയുക [[File:Reading group 2.png|alt=Group 2|left|thumb|297x297px| 1.This is the picture of a forest.                       2.There are only birds in this forest.                          3. A tortoise is sitting on a rock in the pond.            4.A frog is leaping joyfully into the pond.             5.The rabbits are jumping out of the pond.       6.There are five deer in the picture.                         7.A peacock is dancing with its feathers open.                                                     8.The lion cub is weeping.                                   9.The squirrel is big.                                               10.A little bird is sitting in a tree-hole.

]]



Participants read all sentences aloud and then correct the wrong statements.

Facilitator puts a few questions (given below) on the board for the participants to discuss.

Reflections:

-        How does this activity help students in developing their reading skill?

-        Will the primary school students be able to do these kinds of activities? Explain.

-        How should we prepare our students to do these kinds of activities?

-        What aspects should we take into consideration when we select pictures for our students?

ഈ പ്രവർത്തനം വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ വായനാ വൈദഗ്ദ്ധ്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് എങ്ങനെ സഹായിക്കുന്നു?- പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഇത്തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യാൻ കഴിയുമോ? വിശദീകരിക്കുക.- ഇത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യാൻ നമ്മുടെ വിദ്യാർത്ഥികളെ എങ്ങനെ സജ്ജരാക്കണം?- നമ്മുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി ചിത്രങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ എന്തൊക്കെ കാര്യങ്ങൾ നാം പരിഗണിക്കണം?

Expected answers: (a few are here)

-        Students scan the pictures for every minute detail.

-        Yes. They will be curious to find the mistakes in the sentences.

-        We must prepare them for how to read the pictures? (this was focused in EMTIP 2)

-        We must select clear, big, colourful pictures. The pictures must have many details in them.

Task 2: Picture description
Participants continue in the same groups. Facilitator distributes pictures from the textbooks to the groups. Each picture consists of 4 short descriptions. Among the 4, one text is correct, while others have minute changes. S/he gives instructions as below…

പങ്കെടുക്കുന്നവർ ഒരേ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ തുടരുന്നു. ഫെസിലിറ്റേറ്റർ പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ചിത്രങ്ങൾ ഗ്രൂപ്പിൽ കൊടുക്കുന്നു. ഓരോ ചിത്രത്തിലും 4 ഹ്രസ്വ വിവരണങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. 4-ൽ, ഒരു വാചകം ശരിയാണ്, മറ്റുള്ളവയ്ക്ക് ചെറിയ മാറ്റങ്ങളുണ്ട്. ഫെസിലിറ്റേറ്റര്  താഴെ പറയുന്ന നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകുന്നു

·       Read the picture.

·       Read all the descriptions carefully.

·       Choose the accurate description and read it aloud.

·       Read out the changes you observed in the rest of the descriptions.

ചിത്രം  നോക്കി എല്ലാ വിവരങ്ങളും ശ്രദ്ധാപൂർവം വായിച്ചു കൃത്യമായ വിവരണം തിരഞ്ഞെടുത്തു ഉറക്കെ വായിക്കുക. ബാക്കി വിവരണങ്ങളിൽ നിങ്ങൾ നിരീക്ഷിച്ച മാറ്റങ്ങൾ വായിക്കുക.

[[File:Picture description.png|left|thumb|Group 1

]]
 * 1) Priya went for a walk with her mother and grandfather. They are walking on the sand at the sea shore. Priya is holding mother’s hand while her grandfather is holding two balloons in his left hand. One of the balloons has 16 dots in it whereas the other balloon has 17 dots in it. Priya’s mother is holding the slippers in her right hand.
 * 2) Priya went for a walk with her mother and grandfather. They are walking on the sand at the sea shore. Priya is holding mother’s hand while her grandfather is holding two balloons in his left hand. One of the balloons has 16 dots in it whereas the other balloon has 17 dots in it. Priya’s mother is holding the slippers in her left hand.
 * 3) Priya went for a walk with her mother and grandfather. They are walking on the sand at the sea shore. Priya is holding mother’s hand while her grandfather is holding two balloons in his left hand. One of the balloons has 16 dots in it whereas the other balloon has 16 dots in it. Priya’s mother is holding the slippers in her right hand.
 * 4) Priya went for a walk with her mother and grandfather. They are walking on the sand at the sea shore. Mother is holding Priya’s hand while her grandfather is holding two balloons in his left hand. One of the balloons has 16 dots in it whereas the other balloon has 17 dots in it. Priya’s mother is holding the slippers in her right hand.

[[File:Reading task2 group2.png|left|thumb|1. Rosy, Aneesa, Basha, Ramu and Manjappa are good friends. They are studying in class 3. During the gardening period children rush to water the plants. Today this group has come for gardening. We see Rosy and Aneesa are watering the plants happily. Manjappa is busy feeding a bird with grains. Basha is planting a sapling and Ramu is looking. We see two birds sitting on a tree. We see a few trees and beautiful flowers. Children are enjoying the sunny day.

2. Rosy, Aneesa, Basha, Ramu and Manjappa are good friends. They are studying in class 3. During the gardening period children rush to water the plants. Today this group has come for gardening. We see Rosy and Aneesa are watering the plants happily. Manjappa is busy feeding a bird with grains. Basha is planting a sapling and Ramu is looking. We see a bird sitting on a tree. We see a few trees and beautiful flowers. Children are enjoying the sunny day.

3. Rosy, Aneesa, Basha, Ramu and Manjappa are good friends. They are studying in class 3. During the gardening period children rush to water the plants. Today this group has come for gardening. We see Rosy and Aneesa are watering the plants happily. Manjappa is busy feeding a bird with grains. Basha is planting a sapling and Ramu is looking. We see a bird sitting on a tree. We see a few trees and beautiful flowers. Children are enjoying the rainy day.

4. Rosy, Aneesa, Basha, Ramu and Manjappa are good friends. They are studying in class 3. During the gardening period children rush to water the plants. Today this group has come for gardening. We see Rosy and Aneesa are watering the plants happily. Manjappa is busy feeding a bird with grains. Ramu is planting a sapling and Basha is looking. We see a bird sitting on a tree. We see a few trees and beautiful flowers. Children are enjoying the sunny day.]]

Reflection:

Facilitator puts a few questions on the board for discussion.

-        Do you find any difference in activity 1 and the activity 2? If yes, explain in detail.

ചർച്ചയ്ക്കായി  ഫെസിലിറ്റേറ്റർ ബോർഡിൽ കുറച്ച് ചോദ്യങ്ങൾ എഴുതുന്നു.പ്രവർത്തനം 1 ലും പ്രവർത്തനം 2 ലും എന്തെങ്കിലും വ്യത്യാസം നിങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നുണ്ടോ? ഉണ്ടെങ്കിൽ, വ്യക്തമായി വിശദീകരിക്കുക.

Expected answer:

-        The first activity has individual sentences. The mistakes could be identified easily by reading the individual sentences and looking at that particular detail in the picture. But in the second activity, there is only one mistake in the whole paragraph so the picture must be keenly observed and revisited again and again to find one small wrong detail.

ആദ്യത്തെ പ്രവർത്തനത്തിൽ  വ്യക്തിഗത വാചകങ്ങളുണ്ട്. വ്യക്തിഗത വാചകങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിലൂടെയും ചിത്രത്തിലെ ആ പ്രത്യേക വിശദാംശങ്ങൾ നോക്കിയും തെറ്റുകൾ എളുപ്പത്തിൽ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും. എന്നാൽ രണ്ടാമത്തെ പ്രവർത്തനത്തിൽ, മുഴുവൻ ഖണ്ഡികയിലും ഒരു പിശക് മാത്രമേ ഉള്ളൂ, അതിനാൽ ഒരു ചെറിയ തെറ്റായ വിശദാംശം കണ്ടെത്താൻ ചിത്രം സൂക്ഷ്മമായി നിരീക്ഷിക്കുകയും വീണ്ടും വീണ്ടും പുനരവലോകനം ചെയ്യുകയും വേണം.

Task 3:

Observe the pictures given to your group and complete the task.

Observe the pictures and create a story in English. Narrate it to the class.



Reflection:

-        How is this task useful to learners? What adaptations can you make to address multi-level learners in the classroom?

-        ‘Thinking happens in one’s mother tongue’. Do you agree or disagree?

ഈ പ്രവർത്തനം   പഠിതാക്കൾക്ക് ഗുണകരമാകുന്നതെങ്ങനെ  ?

ക്ലാസ് മുറിയിൽ മൾട്ടി ലെവൽ പഠിതാക്കളെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നതിനനുയോജ്യമായ എന്ത് ഗുണകരമായമാറ്റങ്ങൾ നിങ്ങൾ ചെയ്യും ?

- പഠിതാവ് ചിന്തിക്കുന്നത്  മാതൃഭാഷയിലാണ്.

നി ങ്ങൾ യോജിക്കുന്നുണ്ടോ അതോ വിയോജിക്കുന്നുണ്ടോ? നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായം രേഖപ്പെടുത്തുക.

Task: 4

Big-book preparation.

Purpose:

-        to enable the participants to prepare an effective TLM to enhance reading skill.

വായനാ വൈദഗ്ദ്ധ്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് ഫലപ്രദമായ TLM തയ്യാറാക്കാൻ പങ്കെടുക്കുന്ന അധ്യാപകരെ പ്രാപ്തരാക്കുന്നു.

Role of BIGBOOKS:

-        To attract the students.

-        To motivate students for pictures as well as reading text.

-        To hold concentration.

-        To enhance reading habits.

Facilitator displays & explains the use of a BIG BOOK in a language classroom. S/he instructs the participants to prepare a similar BIG BOOK. S/he assigns the tasks as follows…

ബിഗ്ബുക്കുകളുടെ പങ്ക്:

- വിദ്യാർത്ഥികളെ ആകർഷിക്കാൻ.

- ചിത്രങ്ങൾക്കായി വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രചോദിപ്പിക്കുന്നതിനും ടെക്സ്റ്റ് വായിക്കുന്നതിനും.

- ഏകാഗ്രത നിലനിർത്താൻ.

- വായനാശീലം വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ.

ഫെസിലിറ്റേറ്റർ ഒരു ഭാഷാ ക്ലാസ് മുറിയിൽ ഒരു വലിയ പുസ്തകത്തിന്റെ ഉപയോഗം പ്രദർശിപ്പിക്കുകയും വിശദീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. സമാനമായ ഒരു വലിയ പുസ്തകം തയ്യാറാക്കാൻ പങ്കെടുക്കുന്നവരോട് അദ്ദേഹം നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. അവൻ / അവൾ ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ നിയോഗിക്കുന്നു...


 * Group - 1 :  Unit 1 and 2
 * Group - 2 : Unit 3 and 4
 * Group - 3 : Unit 5 and 6
 * Group - 4 - Unit 7 and 8
 * Group - 5 - Unit 9 and 10

Reflection:

-        How would these activities help students of primary level to develop their reading skills?

പ്രൈമറി തലത്തിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ വായനാ വൈദഗ്ദ്ധ്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എങ്ങനെ സഹായിക്കും?

Expected answers

-        as the picture is big enough, students find it very interesting.

-        Students are able to comprehend the story due to the connection between the pictures and the text.

-        as the words and sentences are minimal, it builds confidence in them to understand the story without much effort.

-        It also helps students learn new vocabulary.

The facilitator sums-up, gives feedback and takes their opinions before ending the session.

ചിത്രം വേണ്ടത്ര വലുതായതിനാൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഇത് വളരെ രസകരമായി തോന്നുന്നു.

- ചിത്രങ്ങളും വാചകവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം കാരണം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കഥ മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയും.

- വാക്കുകളും വാചകങ്ങളും കുറവായതിനാൽ, വലിയ പരിശ്രമമില്ലാതെ കഥ മനസ്സിലാക്കാൻ ഇത് അവരിൽ ആത്മവിശ്വാസം വളർത്തുന്നു.

- പുതിയ പദാവലി പഠിക്കാനും ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്നു.

സെഷൻ അവസാനിപ്പിക്കുന്നതിനുമുമ്പ് ഫെസിലിറ്റേറ്റർ സംഗ്രഹിക്കുകയും ഫീഡ്ബാക്ക് നൽകുകയും അവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ എടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.