ಕನ್ನಡ ಕಲಿಯಿರಿ

1.ಇಂಗ್ಲೀಷ್ 2. हिंदी

ಪೀಠಿಕೆ

English in India has become an aspirational issue in education determining opening or closing of schools, enrolment of government versus private schools and so on. Learning in mother tongue and the associated impact on learning skills and attainments in different fields is still being debated among educationists, it is also true that English proficiency still determines mobility and employment opportunities in many ways, for a combination of reasons.

Language learning is now widely recognised as having two objectives – one of communicative competencies and using language for learning. English is no different and the Position Paper on Teaching of English recommends a similar approach for the teaching of English. In the context of a country like India where there are multiple languages, English is not to be seen stand alone but in the context of multiple languages.

Yet another context in which the learning of English is being explored here is in the increasing use of digital technologies - also referred to as Information and Communication Technologies (ICT). ICT provide methods of creating and communicating in multiple formats and present new opportunities for building language competencies. Digital platforms also now make it possible to create multiple educational resources which can be offered to learners using multiple methods – combining physical and virtual means. This presents new possibilities and pathways for designing curricular materials and instructional design for learning English.

It is against this backdrop that this course on English learning has been developed. The course has been developed as a series of course modules focusing on building language competencies in English as well as using English for learning. These modules can be attempted in sequence or independently (assuming competencies required prior to that module have been reasonably attained).

ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು

1. ಭಾಷಾಕಲಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಹಾಗೂ ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು/ಬಲಪಡಿಸುವುವು.
2. ಆರಂಭಿಕ ಭಾಷಾಕಲಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು - ಪ್ರಥಮ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯ ಭಾಷೆಗಳು; ಹಾಗೂ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಗೆ ಬೆಂಬಲವಾಗಿ ಬಹುಭಾಷಾವಾದದ ಪಾತ್ರ
3. ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಅವರು ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿತ ಸಾಧಿಸಲು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಸಂದರ್ಭಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು
4. ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನ, ಹೊಸ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ, ಪರಿಷ್ಕರಣೆ, ಪೋಷಣೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶನವನ್ನು ಯೋಜಿಸು
5. ಹಲವು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಸಾಧನಗಳೊ‌ಂದಿಗೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ-ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಗೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಗೆ H5P , 'ಓಪನ್ ಬೋರ್ಡ್' ಉಪಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಠ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮ, ಅನಿಮೇಷನ್ ಮತ್ತು ದ್ರಶ್ಯ-ಶ್ರವ್ಯ, ಹಾಗೂ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ತಂತ್ರಾಶಗಳ ಬಳಕೆ
6. ಭಾಷೆಯ ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ಹಾಗೂ ಶಿಕ್ಷಕರು/ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಬೇಕಾದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು - ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿ ಕೇಳುವಿಕೆ, ಮಾತನಾಡುವಿಕೆ, ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವಿಕೆಯ ಆಯಾಮಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವುದು - ಮತ್ತು ಕರ್ನಾಟಕ ರಾಜ್ಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾಷಾ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಒಗ್ಗೂಡಿಸಿ ಬಳಸುವುದು.
7. ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಗೆ ಹೊಸ ಡಿಜಿಟಲ್ ಸಾಧನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಾಂಶಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವುದು - ಪ್ರಮುಖವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಕಲಿಕಾ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಾಗಿ (ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣ ದೋಷಗಳುಳ್ಳವರಿಗಾಗಿ)
8. ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಬೇಕಾದ ಯೋಜನೆ/ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಯನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು

ಈ ಕೋರ್ಸ್ / ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಯಾರು ಬಳಸಬಹುದು

1. The program is intended to be transacted in multiple contexts - of different levels of English skills in the learner environment and differing levels of teacher proficiency. The materials can be used for lower primary, higher primary or even high schools.
2. The program can be used by teachers in formal schools - rural or urban, government or private - at different levels based on their contexts.
3. The program can also be used as a simultaneous learning program for teachers and students in rural and / or tribal or urban sum contexts where teacher proficiency may be lower in English. The activities will include variants to allow such a transaction.
4. The program would be useful for other language teachers as well, the program aims to develop similar course for teachers of other languages (Kannada, Hindi, Telugu etc).
5. The program would also be useful to teachers teaching Mathematics, Science, Social Science and other subjects through the English medium of instruction.
6. The program can also be used by teacher educators working in the area of language teaching

This course is being sought to be implemented in two different contexts - Government aided schools in Bengaluru and Tribal Schools in Andhra Pradesh. Taken together, these two contexts represent different levels of English attainment, attitudes and aspirations and can help understand the role of the environment in shaping English language learning. The course can be implemented through workshops, on-site demonstrations and resource sharing, however, it is shared as OER to enable any school (or any organization working with a school) to use the modules as a part of their own curriculum.

4 ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು

The aim is to not re-invent the wheel, instead benefit from the work already done by educationists, educational institutions, language learning experts in the 'OER' spirit of freely giving and taking. The core principles of language learning are based on different approaches and methods tried in English learning in India and elsewhere, and widely accepted theories of language development. A techno-pedagogic integration has been attempted across multiple methods to bring the affordances of digital technologies to support the acquisition of language competencies.

1. English learning must focus on two dimensions - communicative competence and using language for learning. Building communicative competencies has priority over using language for learning. English learning will be situated within the context of a multi-lingual language environment, and as strongly suggested by National Curricular Framework 2005 Position Paper on Teaching of English, not aim to create or perpetuate any hegemonies of English over the local language.
2. Stephen Krashen's theory of 'second language acquisition' informs the approach used for developing the language curriculum and the following guidelines have been followed for developing the curriculum
   1. The English learning environment will create an environment that allows the child to acquire language in ways and methods that they have used to acquire their first language, believing that the child will want to use language contexts for meaningful interaction
   2. The focus will be on hearing and producing; and seeing and producing. The child's first language / mother tongue/ local language are used to support the meaning making from the English language interactions. This is to be distinguished from the translation method.
   3. Phonetics based approaches integrating hearing and seeing as methods of learning the sounds and combinations of sounds to make words. Wherever possible and relevant Montessori methods for early language learning have been adopted into the development of the curriculum
   4. Since meaningful interactions will be the basis for language acquisition, listening experiences will be created which focus on phrase patterns and sentence patterns (The Teaching of English Abroad - by F G French, C.B.E)
3. Different ICT tools and methods are used for exploring communicative possibilities as well as in the creation of a resource rich environment
4. Children come with different levels of competence in English, based on the environment they are surrounded. This impacts both their levels of language acquisition as well as their perceived benefit from learning English. The learning modules are therefore to be developed to support a multi-level learning even in a single-age classroom
5. Teacher proficiencies and beliefs about English language learning are critical to influence for creating a meaningful context for English language acquisition. The curriculum will therefore also focus on this.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು

ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕನ್ನಡ ಭಾಷೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸರ್ಕಾರ, ಅನುದಾನಿತ ಮತ್ತು ಅನುದಾನರಹಿತ ಶಾಲೆಗಳು, ಕೆಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಉನ್ನತ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳನ್ನು (1 ರಿಂದ 10 ನೇ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ) ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಇತರ (ಇಂಗ್ಲಿಷ್, ಹಿಂದಿ ಇತ್ಯಾದಿ) ಭಾಷೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಇತರ ಭಾಷೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿ ಹೊಂದಿದೆ

ಅಭ್ಯಾಸ ಕ್ರಮದ ವಿನ್ಯಾಸ

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಸಣ್ಣ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಅಭ್ಯಾಸಕ್ರಮವು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಘಟಕಗಳು ಉಪ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

5.2.8 Assessment

• 5.3 ಅಧ್ಯಯ 3 - Introducing sounds and the associated symbols
  • 5.3.1 Objective
  • 5.3.2 Audience
  • 5.3.3 Resources
  • 5.3.4 ಘಟಕ 1 - Isolation and introduction to sounds
  • 5.3.5 ಘಟಕ 2 - Showing the connection between sounds and script
  • 5.3.6 Activities / processes (assessment)
• 5.4 ಅಧ್ಯಯ 4 - Beginning reading - reading materials
  • 5.4.1 Objective
  • 5.4.2 Audience
  • 5.4.3 ಘಟಕ 1 - Reading simple words
  • 5.4.4 ಘಟಕ 2 - Reading phrases and sentences
  • 5.4.5 ಘಟಕ 3 - Reading to learn
• 5.5 ಅಧ್ಯಯ 5 - Use of ICT for communicative English
• 5.6 ಅಧ್ಯಯ 6 - Use of digital resources to transact language lessons

ಅಧ್ಯಯ - ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳು

ಉದ್ದೇಶ

1. ಅಕ್ಷರಗಳ ಪರಿಚಯ (which is an arbitrary artifact/ಇದು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಆರ್ಟಿಫ್ಯಾಕ್ಟ್ ಆಗಿದೆ)
2. ಅಕ್ಷರ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಪರಿಚಯ (which is a second arbitrary item/ಇದು ಎರಡನೇ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಐಟಂ)
3. ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ
4. ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಆಕಾರಗಳಿಗೆ ಕಿವಿ ಪದರ ಸಂವೇದಿನೆ

ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು

1. ವರ್ಷದ ಮಗು. ಆರಂಭಿಕ / ಯಾವುದೇ ದೈನಂದಿನ ತರಗತಿಗಳು
2. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಬಲವರ್ಧನೆ (ಎರಡನೇ ಭಾಷೆ ಕಲಿಕೆಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ)

ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು (content/ವಿಷಯ)

1. Script, the drawing of the letters, the sound associated with the letter is available on TOER - H5P resources, click here / ಅಕ್ಷರ, ಅಕ್ಷರಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಅಕ್ಷರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಧ್ವನಿಯು TOER - H5P ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ, ಇಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ
2. Words using the letter, audio of the words, images of the word also available / ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪದಗಳು, ಶಬ್ದಗಳ ಆಡಿಯೋ, ಪದದ ಚಿತ್ರಗಳು ಸಹ ಲಭ್ಯವಿವೆ
3. Alternate sources of materials / ವಸ್ತುಗಳ ಪರ್ಯಾಯ ಮೂಲಗಳು

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು / ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ (ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನ)

Self learning, can browse through the letters and hear the sounds and register

ಸ್ವಯಂ ಕಲಿಕೆ, ಅಕ್ಷರಗಳ ಮೂಲಕ ಬ್ರೌಸ್ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು ಮತ್ತು ನೋಂದಾಯಿಸಬಹುದು

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು / ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ (ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ)

1. Self assessment - Quiz oneself - identify sound on seeing the letter. ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ - ಸ್ವತಃ ರಸಪ್ರಶ್ನೆ - ಅಕ್ಷರದ ನೋಡಿದ ಮೇಲೆ ಧ್ವನಿ ಗುರುತಿಸಿ.
2. Hearing the sound and writing the letter /ಶಬ್ದವನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಮತ್ತು ಪತ್ರವನ್ನು ಬರೆಯುವುದು

ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು

1. 1 year children. Early/ any daily classes. Useful for second language learning)
2. 1 ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳು. ಆರಂಭಿಕ / ಯಾವುದೇ ದೈನಂದಿನ ತರಗತಿಗಳು. ಎರಡನೇ ಭಾಷೆ ಕಲಿಕೆಗೆ ಉಪಯುಕ್ತ)

ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು (content/ವಿಷಯ)

1. Simple words, commonly used words - audio of the words, images of the word (no focus on script) to register and build vocabulary - available on TOER - H5P resources, click here ಸರಳವಾದ ಪದಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಪದಗಳು - ಶಬ್ದಗಳ ಆಡಿಯೋ, ಶಬ್ದದ ಚಿತ್ರಗಳು (ಲಿಪಿಯ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಇಲ್ಲ) ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ನೋಂದಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಿಸಲು - TOER - H5P ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ, ಇಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ
2. Concrete items which are commonly used/accessed/seen ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ / ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ / ಕಾಣುವ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ವಸ್ತುಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು / ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ (ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನ)
3. Basic verbs ಮೂಲ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು
4. Word categories - animals, plants, relationships - See a list in this spreadsheet / ಪದಗಳ ವಿಭಾಗಗಳು - ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು - ಈ ಸ್ಪ್ರೆಡ್ಶೀಟ್ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನೋಡಿ
5. Simple sentences ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು
6. Self learning, can hear the sounds of the words and register ಸ್ವಯಂ ಕಲಿಕೆ, ಪದಗಳ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು ಮತ್ತು ನೋಂದಾಯಿಸಬಹುದು

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು / ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ (ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನ)

1. Self assessment - Quiz oneself - identify sound on seeing the letter./ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ - ಸ್ವತಃ ರಸಪ್ರಶ್ನೆ - ಅಕ್ಷರದ ನೋಡಿದ ಮೇಲೆ ಧ್ವನಿ ಗುರುತಿಸಿ.
2. Hearing the sound and writing the letter / ಶಬ್ದವನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಮತ್ತು ಪತ್ರವನ್ನು ಬರೆಯುವುದು

ವ್ಯತ್ಯಯ

For second language learning, for each word, the translation and transliteration of the word can be provided in the first language. This can make acquiring the second language vocabulary easier/quicker. Available on TOER - H5P resources, click here

ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯ ಕಲಿಕೆಗೆ, ಪ್ರತಿ ಪದಕ್ಕೂ, ಪದದ ಅನುವಾದ ಮತ್ತು ಲಿಪ್ಯಂತರಣವನ್ನು ಮೊದಲ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ನೀಡಬಹುದು. ಇದು ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ / ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. TOER - H5P ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ, ಇಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ

ಅಧ್ಯಯ- ಸರಳ ಧ್ವನಿಕಥೆಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು

ಉದ್ದೇಶಗಳು

1. Deepen knowledge of language by broadening vocabulary, with sentence construction, set of sentences comprising a simple story /ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಶಾಲಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಭಾಷೆಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಳ್ವಿಕೆ ಮಾಡಿ, ವಾಕ್ಯ ನಿರ್ಮಾಣ, ಸರಳವಾದ ಕಥೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸೆಟ್

ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು

1. Simple short stories as audio clips - Available on TOER - H5P resources, click here ಆಡಿಯೋ ತುಣುಕುಗಳಂತೆ ಸರಳ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು - TOER - H5P ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ, ಇಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ ಇಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ
2. Alternate sources of materials - Pratham story viewer / ವಸ್ತುಗಳ ಪರ್ಯಾಯ ಮೂಲಗಳು - ಪ್ರಥಮ್ ಕಥೆ ವೀಕ್ಷಕ
3. ಯೂಟೂಬ್ ವೀಡಿಯೋ
4. ಪ್ರಥಮ್ ಕಥೆ

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು / ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ (ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನ)

Self learning, can hear the story and understand / ಸ್ವಯಂ ಕಲಿಕೆ, ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು

ವ್ಯತ್ಯಯಗಳು

Simple set of visuals that complement the story. / ಕಥೆಯನ್ನು ಪೂರಕವಾಗಿರುವ ಸರಳ ದೃಶ್ಯಗಳ ದೃಶ್ಯ.

ಅಧ್ಯಯ- ಆರಂಭಿಕ ವಾಚನ - ವಾಚನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು

ಉದ್ದೇಶಗಳು

1. Introducing to the construction of letters and sound make meaning and form words /ಅಕ್ಷರಗಳ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಗಳ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ರೂಪ ಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ
2. Vocabulary building using the knowledge of scripts and sounds / ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಬ್ದಕೋಶ ಕಟ್ಟಡ
3. Build fluency in reading / ಓದುವಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಿ

ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು

1. Young children / ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು
2. For second language resources to learn vocabulary / ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ತಿಳಿಯಲು ಎರಡನೇ ಭಾಷೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಗೆ

ಅಧ್ಯಯ - ಭಾಷಾ ಪದ ಪಟ್ಟಿ

1. ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ - ಚಿತ್ರಗಳು
2. ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಪದಗಳು
3. ಪದಗಳು ಮಾತ್ರ – ಪದ
4. ಚಿತ್ರಗಳು - ಪ್ರೌಢ ವಾಚನ – L1 – L2 -L3

ಅಧ್ಯಯ - ಮಟ್ಟ 2 – ಸರಳ ಕಥೆಗಳು

ಉದ್ದೇಶಗಳು

1. Reading to make meaning /ಅರ್ಥ ಮಾಡಲು ಓದುವುದು
2. Reading for pleasure / ಸಂತೋಷಕ್ಕಾಗಿ ಓದುವಿಕೆ
3. Introducing Grammar Implicit / ಗ್ರಾಮರ್ ಅನ್ನು ಸೂಚ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಿದೆ

ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು

Level 2 children 2ನೇ ಹಂತದ ಮಕ್ಕಳು

ಧ್ವನಿ ಕಥಾಪುಸ್ತಕ

1. ಕತ್ತೆಯ ಹುಲಿ ವೇಷ
2. ಬಡವನ ಹಸು
3. ನರಿ ಮತ್ತು ಕಾಗೆ
4. ನರಿ ಮತ್ತು ಕೊಕ್ಕರೆ
5. ಮೂರ್ಖ ಮೊಸಳೆ
6. ಸಿಂಹ ಮತ್ತು ನರಿ

ಚಿತ್ರ ಸಂಪನ್ಮೂಲ

1. ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಂತೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ

ವರ್ಣಮಾಲೆ

ಅ ಆ ಇ ಈ ಉ ಊ ಋ ೠ ಎ ಏ ಐ ಒ ಓ ಔ ಅಂ ಅಃ

ಕ ಖ ಗ ಘ ಙ

ಚ ಛ ಜ ಝ ಞ

ಟ ಠ ಡ ಢ ಣ

ತ ಥ ದ ಧ ನ

ಪ ಫ ಬ ಭ ಮ ಯ ರ ಱ ಲ ವ ಶ ಷ ಸ ಹ ಳ ೞ ಫ಼ ಜ಼

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

1. ಈ ಚಿತ್ರ ಸರಣಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ
2. ಪದಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಹೊಂದುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ
3. ಅಕ್ಷರ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಸುವುದು

ಸರಳ ಪದಗಳು - ಸ್ವರಗಳು ಮಾತ್ರ

ವನ ಕನಕ ಬಸವ ಅಮರ

ಚಟುವಟಿಕೆ

• ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಸರಿ ಹೊಂದುವ ಪದವನ್ನು ಸೇರಿಸಿರಿ

ಗುಣಿತ

1. ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಪದಗಳಿಂದ ಖಾಲಿ ಜಾಗ ಭರ್ತಿಮಾಡಿ

ಸರಳ ಪದಗಳು - ಒತ್ತಕ್ಷರ ಸಹಿತ - ಸಜಾತಿಯ ಒತ್ತಕ್ಷರ

ಅಕ್ಕ ಅಗ್ಗ ಅಜ್ಜ ಅಣ್ಣ ಅಪ್ಪ ಅಮ್ಮ ಕಗ್ಗ ಗದ್ದೆ

ಹಗ್ಗ ಹಬ್ಬ ಅಪ್ಪ ಕಪ್ಪು ತುಪ್ಪ ದಪ್ಪ ಉಪ್ಪು ಸೊಪ್ಪು

ಸರಳ ಪದಗಳು - ಒತ್ತಕ್ಷರ ಸಹಿತ - ವಿಜಾತಿಯ ಒತ್ತಕ್ಷರ

1. ಅಗ್ನಿ , ಚಟ್ನಿ, ಶಕ್ತಿ, ನವ್ಯ
2. ಸ್ವರ್ಗ, ಸ್ತ್ರೀ, ಅಸ್ತ್ರ, ರಾಷ್ಟ್ರ

ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳು - ಬತ್ತಕ್ಷರ ವಿಲ್ಲದ

ಗುಣಿತಾಕ್ಷರ ರಹಿತ

• ಅವಳ ಸರ ಹವಳದ ಸರ
• ಅವನ ಪಟ ತರತರದ ಪಟ
• ತರತರದ ಹವಳದ ಸರ
• ತರತರದ ಪಟ ಬಹಳ ಅಗಲ
• ಘಟದ ನೀರು ಕುಡಿಯಲು ಬಲು ಖುಷಿ

ಗುಣಿತಾಕ್ಷರ ರಹಿತ

ಕ್ + ಅ = ಕ

ಕ್ + ಆ = ಕಾ

ಕ್ + ಇ = ಕಿ

ಕ್ + ಈ = ಕೀ

ಕ್ + ಉ = ಕು

ಕ್ + ಊ = ಕೂ

ಕ್ + ಋ = ಕೃ

ಕ್ + ಎ = ಕೆ

ಕ್ + ಏ = ಕೇ

ಕ್ + ಏ = ಕೈ

ಕ್ + ಒ = ಕೊ

ಕ್ + ಓ = ಕೋ

ಕ್ + ಔ = ಕೌ

• ಕೆರೆಯ ಏರಿ ಮೇಲೆ ಮೇಕೆ ಇದೆ
• ಸೈನಿಕರು ದೇಶದ ಗಡಿ ಕಾಯುವರು
• ನೀರಿಗೆ ನೈದಿಲೆ ಶೃಂಗಾರ

ಸ್ವರ ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನ – ಒತ್ತಕ್ಷರ ರಹಿತ

ಇದು ಕನಕಳ ಮನೆ . ಇವಳ ತಂದೆ ರಾಮ . ಇವಳ ತಾಯಿ ಕಮಲ. ಇವಳಿಗೆ ಭೀಮ, ಅಮರ ಎಂಬ ಸಹೋದರರು ಇರುವರು. ಇವಳಿಗೆ ವಿಮಲ ಎಂಬ ತಂಗಿಯೂ ಸಹ ಇರುವಳು. ಇವರ ಮನೆಯ ಕಸುಬು ಬೇಸಾಯ. ಶಾಲೆಯ ಬಿಡುವಿನ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇವರು ತಂದೆಗೆ ಬೇಸಾಯ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವರು. ತಾಯಿಗೆ ಅಡುಗೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯಮಾಡುವರು. ಇವರದು ಸುಖಿ ಕುಟುಂಬ

ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳು - ಬತ್ತಕ್ಷರ ವಿರುವ - ಸಜಾತಿಯ

• ಅಜ್ಜಿಗೆ ಮಜ್ಜಿಗೆ ಎಂದರೆ ಅಚ್ಚುಮೆಚ್ಚು

• ಅಕ್ಕಪಕ್ಕದ ಚಿಕ್ಕಮಕ್ಕಳು ಹಗ್ಗಜಗ್ಗಾಟ ಆಡಿ ಹಿಗ್ಗಿದರು
• ಪುಟ್ಟಿ ಹಿಟ್ಟುಹಬ್ಬಕ್ಕಾಗಿ ಬಣ್ಣದ ಬಟ್ಟೆ ತೊಟ್ಟಳು
• ಅತ್ತೆ ಹಲ್ಲಿನಿಂದ ಬೆಲ್ಲವನ್ನು ಕಚ್ಚಿದರು

ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳು - ಬತ್ತಕ್ಷರ ವಿರುವ - ಸಜಾತಿಯ

1. ಹಣ್ಣಿನ ಅಂಗಡಿ

ಪುಟ್ಟಿ - ಅಪ್ಪಾ!! ನನಗೆ ತಿನ್ನಲು ಬಾಳೆಯ ಹಣ್ಣು ಬೇಕು

ಸೋಮಣ್ಣ - ಬಾ ಪುಟ್ಟಿ, ಇಲ್ಲಿಯೇ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಗೆಳೆಯ ರಂಗನ ಹಣ್ಣಿನ ಅಂಗಡಿ ಇದೆ. ಹೋಗಿ ಕೊಂಡು ಬರೋಣ

ಪುಟ್ಟಿ - ಹೌದಾ? ಹಾಗಾದರೆ ನನಗೆ ಕಿತ್ತಳೆ ಹಣ್ಣು ಸಹ ಬೇಕು

ಸೋಮಣ್ಣ - ಆಗಲಿ ಖರೀದಿ ಮಾಡೋಣ ಬಾ.

ರಂಗಣ್ಣ - ಓ ನಮಸ್ಕಾರ ಸೋಮಣ್ಣ . ಚೆನ್ನಾಗಿದ್ದೀರಾ?

ಸೋಮಣ್ಣ - ನಮಸ್ಕಾರ ರಂಗಣ್ಣ. ನಾನು ಚೆನ್ನಾಗಿದ್ದೇನೆ. ನೀವು ?

ರಂಗಣ್ಣ – ನಾನು ಸಹ ಚೆನ್ನಾಗಿದ್ದೇನೆ. ಯಾರು ಈ ಮಗು

ಸೋಮಣ್ಣ - ಇವಳು ನನ್ನ ಮಗಳು.

ರಂಗಣ್ಣ - ಹೌದಾ !! ಬಹಳ ಮುದ್ದಾಗಿದ್ದಾಳೆ. ಏನು ಮಗು ನಿನ್ನ ಹೆಸರು?

ಪುಟ್ಟಿ - ನನ್ನ ಹೆಸರು ಪುಟ್ಟಿ. ರಂಗಣ್ಣ ನನಗೆ ಕಿತ್ತಳೆ ಹಣ್ಣು ಕೊಡಿ.

ಸೋಮಣ್ಣ – ಪುಟ್ಟಿ!! ಹಿರಿಯರನ್ನು ಹಾಗೆ ಹೆಸರಿನಿಂದ ಕರೆಯಬಾರದು.

ಚಟುವಟಿಕೆ

1. ಈ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಜಾತಿಯ ಒತ್ತಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ