ಮಗುವಿನ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ - ಕೃಷ್ಣಕುಮಾರ್
Jump to navigation
Jump to search
ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ನಕ್ಷೆ
What do we mean by Language ಭಾಷೆಯನ್ನು ನಾವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ
1.2 ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ ಏನೆಲ್ಲ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?
1.2.1 ತನ್ನದೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು
1.2.1.1 ಸ್ವಯಂ ಮಾತುಗಾರಿಕೆ
1.2.1.2 ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ
1.2.1.3 ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ತೊಡಗಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ
1.2.2 Direct other's activity and attention ಬೇರೆಯವರ ಚಟುವಟಿಕೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಮತ್ತು ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲು
- To something they find curious / attractive ಅವರು ಕೆಲವನ್ನು ಕುತೂಹಲಕಾರಿ / ಆಕರ್ಷಕವೆಂದು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವರು
- Physical, intellectual, emotional significance ಶಾರೀರಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಾಧಾನ್ಯತೆ
- Point out something they think others have missed out ಇತರರು ಬಿಟ್ಟಿರುವುದನ್ನು ಅವರು ಭಾವಿಸುವಂತೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಸೂಚಿಸಿ
- Based on expectation that 'others would like to see ' what I have noticed' ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ಆಧಾರದಂತೆ 'ತಾನು ಗಮನಿಸಿದುದನ್ನು ಇತರರೂ ನೋಡಲು ಬಯಸಬೇಕು'
1.2.3 Play ಆಟಗಳು
1.2.3.1 Repeat words in different ways ಪದಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ
- Tones ಸ್ವರಬಾರ
- Distortion ತಿರುಚಿಹೇಳುವುದು
- Combinations ಸಂಯೋಜನೆಗಳು
1.2.3.2 Use words in inappropriate contexts leading to humour ಅನುಚಿತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಖುಷಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವಂತೆ ಬಳಕೆ
1.2.3.3 Treat words as objects to play with ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಆಟವಾಡುವ ಭೌತಿಕ ವಸ್ತು ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ
1.2.3.4 Outlet for creativity and energy ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಹೊರ ಹರಿವು (ಶಕ್ತಿ)
1.2.4 Explaining things ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು
1.2.4.1 To show knowledge of how a thing happened ಒಂದು ವಿಷಯವು ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸಿತು ಎನ್ನುವುದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು
1.2.4.2 Stories are born out of this narrative process ಕಥೆಗಳು ಈ ನಿರೂಪಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ
1.2.4.3 Desire to interpret life ಜೀವನವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಹಂಬಲ
1.2.5 Representing Life ಬದುಕನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು
1.2.5.1 Recall the past ಹಿಂದಿನದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ
1.2.5.2 Words help recreate that which is no longer around ಸುತ್ತಲು ಇಲ್ಲದಿರುವುದನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಪದಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ
1.2.5.3 Represent things to come to emotional terms with things May talk about it many times over until he adjusts to it ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪದಗಳಿಗೆ ಬರಲು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಿ ಅವರು ಅದನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುವವರೆಗೂ ಅನೇಕ ಬಾರಿ ಅದನ್ನು ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡಬಹುದು - ಅಣ್ಣ ತಮ್ಮ
1.2.5.4 Words help to gain familiarity with the world ಜಗತ್ತಿನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯನ್ನು ಗಳಿಸಲು ಪದಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ
1.2.6 Associating ಸಂಯೋಜಿಸಲು
- With characters in stories ಕಥೆಯಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ
- Projection beyond immediate life ತಕ್ಷಣದ ಜೀವನವನ್ನು ಮೀರಿದಂತೆ ಮುನ್ನೆಣಿಕೆಮಾಡುವುದು
- Projection beyond past experiences ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಮುನ್ನೆಣಿಕೆಮಾಡುವುದು
- Experience vicariously anothers experience ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಅನುಭವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು. ಬೆಂಕಿ
1.2.7 Anticipating ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು
• Create an image of the future ಭವಿಷ್ಯದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿ
◦ Fears ಆತಂಕಗಳು
◦ Plans ಯೋಜನೆಗಳು
◦ Expectations ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು
◦ What might happen ಏನಾಗಬಹುದು
• Helps in materialization of future ಭವಿಷ್ಯದ ಭೌತಿಕ ರೂಪ ಕೊಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ
• Helps in accepting the future ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ
1.2.8 Inquiring and Reasoning ವಿಚಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿವೇಚಿಸಲು
1.2.8.1 Why? ಏಕೆ?
1.2.8.2 Young children who are able to vocalize problems are most likely to have heard adults using language to inquire or argue about something and have been encouraged to do so
ವಯಸ್ಕರು ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕುರಿತು ವಿಚಾರಿಸಲು ಅಥವಾ ವಾದಿಸಲು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಹಾಗೆ ಮಾಡಲು ಉತ್ತೇಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಧ್ವನಿಮುದ್ರಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿರುವ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ?????ಮಕ್ಕಳು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯರು ವಿಚಾರಿಸುವುದನ್ನು ಮತ್ತು ವಿವೇಚಿಸುವುದನ್ನು ಕೇಳಿರುವುದರಿಂದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ವಿವರಿಸ ಬಲ್ಲರು
1.2.8.3 Accuracy of reasoning not important ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ನಿಖರತೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ
1.2.8.4 Usage of language as a tool is important ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿ ಭಾಷೆ ಬಳಕೆ ಮುಖ್ಯ
1.3 Ability to use language flexibily determines our chance of standing up to a great variety of situations that life presents ಭಾಷೆಯ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಜೀವನವು ಒದಗಿಸುವ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಎದುರಿಸುವ ನಿಮ್ಮ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ
1.4 Whether we witness a event physically or not , the language used to represent it affects our response to it ಭೌತಿಕವಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಾವು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತೇವೋಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೋ?, ಅದನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲು ಬಳಸಿದ ಭಾಷೆಯು ಅದರಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ .
1.5 Language shapes our expectations. Patient, systematic person expects others to do the same. ಭಾಷೆ ನಮ್ಮ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಶಾಂತತೆ, ಅಥವ ಪ್ರಕ್ಷ್ಯುಬ್ಧತೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾಷಾ ಬಳಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿದೆ .
1.6 Use of language creates the environment such that the same language use continues ಭಾಷೆ ಬಳಕೆಯು ಪರಿಸರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಹಾಗೆ ಅದೇ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆ ಮುಂದುವರೆಯುತ್ತದೆ
Talk ಮಾತು
Things children do when they talk ಮಕ್ಕಳು ಮಾತನಾಡಿದಾಗ ಅವರು ಮಾಡುವ ಕೃತ್ಯಗಳು
◦ Pay attention to something they ignored so far ಈ ವರೆಗೆ ಕಡೆಗಣಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ನೀಡುವುದು
◦ Observe it casually or carefully ಲೋಕಾವಿರಾಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆ ವಿಷಯವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು
◦ Arrange observations in some kind of organized way / ಗಮನಿಸಿದ್ದನ್ನುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮಬದ್ದವಾಗಿ ಜೋಡಿಸುವುದು
◦ Challenge each others observations /ಒಬ್ಬರು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಗಮನಿಕೆಗಳನ್ನು ಸವಾಲು ನೀಡುವುದು
◦ Argue on the basis of observation /ಗಮನಿಕೆಯ ಆಧಾರದಿಂದ ವಾದ ಮತ್ತು ವಿವಾದಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು
◦ Make a forecast /ಊಹೆಯನ್ನು ಮಾಡುವುದು
◦ Recall an earlier experience /ತಮ್ಮ ಮೊದಲಿನ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು
◦ Imagine someone else's feelings or experiences / ಬೇರೆಯವರ ಅನಿಸಿಕೆ ಅಥವಾ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು
◦ Imagine their own feelings in an imaginary situation / ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು
Opportunities to talk in the classroom /ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಲು ಅವಕಾಶಗಳು
Talk about oneself/ಅವರದೆ ಬಗ್ಗೆ
▪ Things that have happened / ಘಟಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ
▪ Things they anticipate / ಮುಂದೆ ಸಂಭವಿಸುವ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ
▪ What is happening in their lives at home / ತಮ್ಮ ಮನೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ
Talk about objects and experiences /ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ
▪ School surroundings as resource / ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿ ಶಾಲಾ ಆವರಣ
▪ Explore relationship with other objects /ಇತರ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧದ ಅನ್ವೇಷಣೆ
▪ Send 3 - 4 children out, they come back and talk and class questions them/3 ರಿಂದ 4 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆವರಣಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸಿ, ಅವರು ಹಿಂತಿರುಗಿ ಬಂದು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯು ಅವರನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವರು
▪ Opportunity for children to talk about what they see / ಅವರು ನೋಡಿದುದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಅವಕಾಶ
Pictures ಚಿತ್ರಗಳು
▪ Creative and analytical talk ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮಾತುಕತೆ
▪ Newspapers, magazines, textbooks, calendars, stamps, posters ಪತ್ರಿಕೆಗಳು, ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ತಿಥಿಪಟ್ಟಿಗಳು, ಅಂಚೆಚೀಟಿಗಳು, ಭಿತ್ತಿಪತ್ರಗಳು
▪ Levels of response / ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಮಟ್ಟಗಳು
• Finding: What, Who, How / ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವುದು: ಏನು, ಯಾರು, ಹೇಗೆ
• Reasoning: Why /ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಿಯೆ: ಏಕೆ
◦ Accept whatever reason the child attributes / ಮಗುವಿನ ಯಾವುದೇ ಕಾರಣವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ
◦ Teachers reason as just another possibility not truth / ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀಡುವ ಕಾರಣ ಕೇವಲ ಇನ್ನೊಂದು ಸಾಧ್ಯತೆ, ಸತ್ಯವಲ್ಲ
• Projection: Relate to picture /ಮುನ್ನೂಹೆ: ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿ
◦ Place themselves in it / ಅವರನ್ನೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ
◦ Imagine the situation /ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿ
◦ Imagine how someone would be feeling / ಬೇರೊಬ್ಬರ ಭಾವನೆ ಹೇಗೆಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿ
◦ What could someone be saying in the picture / ಈ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವರು ಏನನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಿರಬಹುದು
◦ What is someone thinking in the picture /ಈ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವರು ಏನನ್ನು ಆಲೋಚಿಸುತ್ತಿರುವರು
• Predicting: Anticipate future course /ಊಹಿಸುವುದು: ಭವಿಷ್ಯ ಕಾರ್ಯದ ನಿರೀಕ್ಷಿಣೆ
◦ Where / ಎಲ್ಲಿ
◦ What next / ನಂತರ ಏನು
• Relating /ಸಂಬಂಧಿಸುವುದು
◦ Similar situation in their own lives /ತಮ್ಮದೇ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ
◦ Their response in such situations /ಇಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ
Listening to stories and talking about them /ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು
▪ Unfamiliar events and people become part of our world map/ನಮ್ಮ ವಿಶ್ವ ಭೂಪಟ(ಪ್ರಪಂಚ)ದಲ್ಲಿ ಅಪರಿಚಿತ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಜನರು ಭಾಗವಾಗುವುದು
▪ Listening to story: We imagine/ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳುವುದು: ನಾವು ಕಲ್ಪಿಸುತ್ತೇವೆ
▪ Telling a story/ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುವುದು
• Distortions occur/ವಿರೂಪಗಳು ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ
• Some aspects more important than other/ಇತರ ಅಂಶಗಳಿಗಿಂತ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯ
• Reorganizing of life, events, characters / ಜೀವನ, ಘಟನೆಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳ ಮರುಸಂಘಟನೆ
• Making story interesting to our audience/ ನಮ್ಮ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿ ಮಾಡುವುದು
• Demand resourceful use of language/ ಭಾಷೆಯ ಅಗತ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಬಳಕೆಯ ಬೇಡಿಕೆ
▪ Story telling viewed as ART / 'ಕಥಾ ಹೇಳುವುದು' - 'ಒಂದು ಕಲೆ' ಎಂಬ ನೋಟ
• Teachers feel inadequate to attempt it/ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಪಕ ಭಾವನೆ
• Deprives children the pleasure of listening to story/ಕಥೆ ಕೇಳುವ ಸಂತೋಷದಿಂದ ವಂಚಿತ ಮಕ್ಕಳು
• Develops over time with practice/ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ವೃದ್ದಿಸುತ್ತದೆ
• Select good stories and tell them often/ಉತ್ತಮ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಿಳಿಸಿ
▪ Moral value of story / ಕಥೆಯ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯ
• No sense in asking what the story teaches us/ಕಥೆಯು ನಮಗೆ ಏನು ಬೋಧಿಸುವುದು ಎಂಬ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳುವುದರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ
• Freedom to recreate a story in a way that is meaningful to oneself, is the right of every child*****
Children have no interest in moral of story, the story itself is of value/ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೈತಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ, ಕಥೆಯು ಸ್ವತಃ ಮೌಲ್ಯದ್ದಾಗಿದೆ
• Relation to story is important/ ಕಥೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ
• Children's past experience and personality determine response/ ಮಕ್ಕಳ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ
• Freedom to recreate a story in way/ಕಥೆಯನ್ನು ಪುನಃ ರಚಿಸುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ
• it is meaningful to oneself right of every child/ ಅದು ತನ್ನದೇ ಆದ ಹಕ್ಕಿನಿಂದ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ
▪ After telling a story /ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಿದ ನಂತರ
• Do not discuss unless someone has a question/ಯಾರಾದರೂ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಚರ್ಚಿಸಬೇಡಿ
• Start a totally different activity/ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬೇರೆ ಚಟುವಟಿಕೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ
• Let children sleep over the story/ಕಥೆಯ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳು ದೀರ್ಘವಾಗಿ ಅಲೋಚಿಸಲಿ
• Let the desire to interpret and talk come from the children/ಅರ್ಥ ಬಿಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡಲು ಬಯಕೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳೆ ತೋರಲಿ
• Provide space for the talk to develop/ ಮಾತನ್ನು ವೃದ್ದಿಸಲು ಚರ್ಚೆಗೆ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ
Acting it out/ಇದನ್ನು ನಟಿಸಿ
▪ Listening to story internal imagination and taking on of roles happening/ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಆಂತರಿಕ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸಂಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಪಾತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತುಗಾರಿಕೆ
▪ Drama the imagination needs to be articulated with words and gestures/ನಾಟಕದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಹಾವಭಾವಗಳ ಮೂಲಕ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು
▪ Provide space to improvise/ಸುಧಾರಿಸಲು ಸ್ಥಳಾವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ
▪ Children are dramatizing all the time/ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲು ನಾಟಕೀಯತೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ
• Mimicking/ ಅನುಕರಣೆ
• Exaggerating/ವಿಸ್ತರಿಸಿ ಹೇಳು
• Pretending/ ನಟಿಸುವುದು - ವೇಷಧರಿಸುವುದು
• Traditionally part of childrens play/ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಭಾಗವಾಗಿ
▪ Drama for display v/s Drama for daily use/ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ನಾಟಕ / ದಿನನಿತ್ಯದ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ನಾಟಕ
▪ Spontaneous drama --> sound base for reading skills/ ಸಹಜ ನಾಟಕ (ನಿರರ್ಗಳತೆ) -> ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಧ್ವನಿ ಮೂಲ
▪ Words and body as symbols/ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಚಲನೆಯ ಸಂಕೇತಗಳು
Teachers response to child's talk/ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ
Child of 5/5ರ ಮಕ್ಕಳು
▪ Capable of translating message into action/ ಸಂದೇಶವನ್ನು ನಟನೆಯಾಗಿ ಅನುವಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
▪ Making intelligent guesses about peoples personalities/ ಜನರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು
▪ Understanding mutual relationships/ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವುದು
▪ Self acquired skills/ ಸ್ವತಃ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು
◦ Teacher must respect the child for accompalishing this/ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ಜತೆಗೂಡಿ ಮಾಡಲು ಮಗುವನ್ನು ಗೌರವಿಸಬೇಕು
◦ Responding to a child/ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವಿಕೆ
▪ Allow the child to say the whole thing
ಮಗುವು ಇಡೀ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೇಳಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ
▪ Be interested in what the child is trying to say
ಮಗನು ಹೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತರಾಗಿರಿ
▪ Control our desire to contradict ಪ್ರತಿ - ವಿರೋಧಿಸುವ ನಮ್ಮ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿ
▪ Respond by re-articulating in elaborate fashion using richer sentence structure ಸ್ತಾರವಾದ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ಕೃಷ್ಟ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ ಮರು-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿ
▪ Direct the child to a new aspect of topic ವಿಷಯದ ಹೊಸ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಮಗುವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿ
◦ Requires reflection and practice ಪ್ರತಿಫಲನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ
▪ Be sensitive ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿರಿ
▪ Language is learning resource ಭಾಷೆಯು ಕಲಿಕಾ ಸಂಪನ್ಮೂಲ
▪ Shaping influence on childs social behaviour and personality ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲಿನ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಸ್ವರೂಪಿಸುವುದು
• Activities ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
◦ What Did You See ನಿನಗೆ ಏನು ಕಾಣುತ್ತಿದೆ?
▪ One child goes out of the classroom ಒಂದು ಮಗು ತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ
▪ Comes in an tells the class what he saw ಒಳಬಂದು ಅವರು ನೋಡಿದ್ದನ್ನು ತರಗತಿಗೆ ಹೇಳುವುದು
▪ Rest of children sitting in circle ಉಳಿದ ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವರು
• Ask questions one by one ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ
•One question per childಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆ
▪ After one round of questions child selects best question ಮೊದಲ ಸುತ್ತಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ನಂತರ ಮಗು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರಶ್ನೆ ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತದೆ
▪ Teacher asks the child what was the question ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆ ಏನೆಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ
▪ Next child to get turn to go out is the one whose question was selected as best ಮಗುವು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರಶ್ನೆ ಎಂದು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾದ ಪ್ರಶ್ನೆ ಕೇಳಿದ ಮಗು ಹೊರಗೆ ಹೋಗುವ ಸರದಿ
▪ Next child to see something new ಮುಂದಿನ ಮಗು ಹೊಸದನ್ನು ನೋಡುವುದು
▪ New questions to be asked not old ones ಹೊಸ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು, ಹಳೆಯದನ್ನು ಕೇಳಬಾರದು
◦ Asking the Explorers ಪರಿಶೋಧಕರನ್ನು ಕೇಳುವುದು
▪ Group of 5 - 6 children 5 - 6 ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು
▪ Explore carefully and examine ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅನ್ವೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ
▪ Specific object or place ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಸ್ಥಳ
▪ In or around school ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸುತ್ತ
▪ Discuss amongst themselves everything they notice ಅವರು ಗಮನಿಸಿದಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಚರ್ಚಿಸಿ
▪ While the explorers are away tell the class about the object in detail ಪರಿಶೋಧಕರು ವಿದೇಶ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರ
▪ When the explorers return the class asks them questions ಪರಿಶೋಧಕರು ಮರಳಿ ಬಂದಾಗ ವರ್ಗವು ಅವರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ
▪ Send a new group next time ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಹೊಸ ಗುಂಪನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ
◦ Guess What I Saw ನಾನು ನೋಡಿದ್ದನ್ನು ಊಹಿಸಿ
▪ One child goes out of the classroom ಒಂದು ಮಗು ತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ
▪ Selects 1 object from many he sees ಅವರು ನೋಡಿದ ಅನೇಕಗಳಲ್ಲಿ 1 ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತಾರೆ
▪ Comes back and in one sentence describes what he saw ಮತ್ತೆ ಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ನೋಡಿದದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ
▪ Each child in class gets to ask more questions about the objectತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ವಸ್ತುವನ್ನು ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ
▪ Based on questions children have to guess what was selected ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದನ್ನು ಊಹಿಸಬೇಕು
▪ After the correct guess has been made ಸರಿಯಾದ ಊಹೆ ಮಾಡಿದ ನಂತರ
▪ some children may object to answers they got ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಅವರು ಪಡೆದರು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಆಕ್ಷೇಪಿಸಬಹುದು
▪ Teachers role to establish subtle ಸೂಕ್ಷ್ಮ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥರತೆ ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ
▪ distinctions in meaning ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು
◦ Doing What was Said ಏನನ್ನು ಹೇಳಿದರು ಅದನ್ನು ಮಾಡುವುದು
▪ Children to listen to instruction ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಕೇಳುಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು
▪ Start with simple things to do ಸರಳವಾದ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ
▪ Divide the class in two groups ತರಗತಿಯನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗಿಸಿ
▪ Teacher gives instructions to first group ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೊದಲ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ
▪ First group performs ಮೊದಲ ಗುಂಪು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ
▪ First group gives similar instruction to second group ಮೊದಲ ಸಮೂಹವು ಎರಡನೆಯ ಗುಂಪಿಗೆ ಇದೇ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ▪ Encourage children to make up new instructions ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಸ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ
▪ Gradually increase complexity of instructions ಕ್ರಮೇಣ ಸೂಚನೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ
◦ Comparing ಹೋಲಿಕೆ
▪ Make sets of similar objects ಸಮರೂಪದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ
• Leaves ಎಲೆಗಳು
• Flowers ಹೂಗಳು
• Stones ಕಲ್ಲುಗಳು
• Cut pieces of paper ಕತ್ತರಿಸಿದ ಕಾಗದದ ತುಂಡು
▪ Give description of one of the objects in the set ಕಂತೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಪೈಕಿ ಒಂದಕ್ಕೆ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಿ
▪ Children to guess which objects description ಯಾವ ವಸ್ತುವಿಗೆ ವಿವರಣೆ ಇದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಊಹಿಸಲಿ
▪ After doing this couple of times, ask children to choose and describe ಇದನ್ನು ಅನೇಕ ಬಾರಿ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲು ಕೇಳಿಕೊಳ್ಳಿ
▪ As ability of children increases, increase the subtilty of the features ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಹೆಚ್ಚಳದಲ್ಲಿ, ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ
◦ How Did You Make That ನೀವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಿದಿರಿ?
▪ Make something ಏನಾದರೂ ಮಾಡಿ
• Demonstrate physically ಭೌತಿಕವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ
• Make elaborate comments ವಿಸ್ತಾರವಾದ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ
▪ Children follow simultaneously ಮಕ್ಕಳು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ
▪ Children describe process after physical mastery ಭೌತಿಕ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ
▪ Assign things to groups ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿ
▪ Groups explain to each other ಗುಂಪುಗಳು ಪರಸ್ಪರ ವಿವರಿಸುತ್ತವೆ
◦ Acting Out ನಟನೆಯ ಮೂಲಕ ಹೊರಹಾಕುವುದು
▪ Choose 10 - 15 common actions children see ಮಕ್ಕಳು ನೋಡುವ 10 - 15 ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ
▪ Each child comes forward ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ಮುಂದೆ ಬರುತ್ತಾನೆ
▪ Whisper to each an action ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪಿಸುಮಾತಿನಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸುತ್ತಾನೆ
▪ Child performs the action ಮಗುವು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ
▪ Others must guess the action ಇತರರು ಈ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಬೇಕು
▪ Increase complexity by choosing action that involves 4 - 5 people 4 ರಿಂದ 5 ಜನರನ್ನು ಸೇರಿಸಿ ಈ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ
▪ Form groups ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ
▪ Each group to perform collective action ಪ್ರತಿ ಗುಂಪುಗಳು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವರು
◦ Analysing a Picture ಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು
▪ Form groups of 5 5 ರಂತೆ ಗುಂಪನ್ನು ರೂಪಿಸಿ
▪ Give each group a picture ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿಗೂ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೀಡಿ
▪ Teacher examines each picture before activity ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಚಿತ್ರವನ್ನೂ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಮುನ್ನ ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ
▪ Prepares questions according to 5 levels of response 5 ಹಂತದ(ಮಟ್ಟ) ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ
▪ Five questions for each group ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿಗೆ ಐದು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು
▪ Children examine and discuss picture for 5 minutes ಮಕ್ಕಳು 5 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ
▪ Ask questions to group, One question per child ಗುಂಪಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆ
◦ Guessing the Right Picture ಸರಿಯಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಊಹಿಸಿ
▪ Needs several picture books ಹಲವಾರು ಚಿತ್ರ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ
▪ Pair all children ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ
▪ One child selects a picture from the picture book and describes to other child ಚಿತ್ರ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಒಂದು ಮಗು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ
▪ After description, book is given to other child ವಿವರಣೆಯ ನಂತರ, ಇತರ ಮಗುವಿಗೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ
▪ Other child needs to find the picture that fits description ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಇತರ ಮಗು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು
▪ Children exchange turns to describe and guess ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ಊಹಿಸಲು ತಿರುಗುವುದು(ಆಟ)
▪ Can also use pictures on walls ಗೋಡೆಗಳ ಮೇಲಿನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು
◦ Making a Story ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು
▪ Collect odd things ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ
• Lids ಮುಚ್ಚಳಗಳು • Torn pieces of cloth ಬಟ್ಟೆಯ ಹರಿದ ತುಂಡುಗಳು
• Broken bangles ಮುರಿದ ಬಳೆಚೂರು
• Empty toothpaste tubes ಖಾಲಿ ಟೂತ್ ಪೇಸ್ಟ್‌ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳು
• Little stones ಸಣ್ಣ ಕಲ್ಲುಗಳು
• Leaves ಎಲೆಗಳು
• Nibs ಮುಳ್ಳುಗಳು
▪ Make piles of 5 - 6 items 5 - 6 ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರಾಶಿ ಮಾಡಿ
▪ Distribute piles amongst groups of 5 - 6 children 5 ರಿಂದ 6 ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನೊಳಗೆ ರಾಶಿಯನ್ನು ವಿತರಿಸಿ
▪ Each group finds a place to sit and talk about the objects , ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪು ಒಂದು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡು, ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕುಳಿತು ಮಾತನಾಡುವರು
▪ Aim to prepare a story in 15 to 20 minutes 15 ರಿಂದ 20 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಕಥೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ಗುರಿ
▪ One narrator in each group tells the story ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಒಬ್ಬ ನಿರೂಪಕನು ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುವರು
▪ Success depends on experience of listening to stories ಯಶಸ್ಸು, ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ
▪ Teacher's imagination rubs of on children ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಲ್ಪನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಹರಡಲಿದೆ(ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಿಣಾಮ)
◦ Where Do you Live ನೀವು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತೀರಿ?
▪ Children sit in two lines facing each other ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಎದುರುಬದರಾದ ಎರಡು ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ
▪ One line is tellers, other is listeners ಒಂದು ಸಾಲು ಹೇಳುವವರು, ಇತರರು ಕೇಳುವರು
▪ Each teller explains the way to reach their home ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರು ಮಾತನಾಡುವವರು ಅವರ ಮನೆಗೆ ತಲುಪುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವಿವರಿಸುವರು
▪ Listeners can ask any number of questions ಕೇಳುಗರು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು
▪ Once all tellers have had a chance, switch ಇಬ್ಬರು ಪರಸ್ಪರ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಬದಲಿಕೆ ಮಾಡಿ
• Aim ಗುರಿ
◦ Enhancing child's ability to use language to deal with the world ಜಗತ್ತನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು
◦ Questioning as way to find new information ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನಿಸಿ
◦ Making intelligent guesses based on limited information ಸೀಮಿತವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಬುದ್ಧಿವಂತವಾಗಿ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು
◦ Relating to things on multiple levels ಅನೇಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ
◦ Multiple media - Picture and words ಬಹು ಮಾಧ್ಯಮ - ಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಪದಗಳು
◦ Connect vivid and abstract symbols ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು
◦ Speech as primary means of dealing with the world throughout life ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಾತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಧಾನ
◦ Continue talk based activities even after reading / writing ಓದುವ / ಬರೆದ ನಂತರವೂ ಮಾತನಾಡುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ
Writing ಬರವಣಿಗೆ
3.1 Before beginning writing ಬರವಣಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು
• Writing as form of talk ಮಾತನಾಡುವ ರೂಪವಾಗಿ ಬರೆಯುವುದು
• Children must be able to talk with confidence ಮಕ್ಕಳು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಮಾತನಾಡಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು
◦ About their life ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ
◦ Things happening around them ಅವುಗಳ ಸುತ್ತ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ವಿಷಯಗಳು
• Must have ability to narrate their experience or present a view ತಮ್ಮ ಅನುಭವವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲು ಅಥವಾ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರಬೇಕು
3.2 Letters are abstract since they carry no pictorial similarity to the sounds they convey ಅವರು ತಿಳಿಸುವ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ಹೋಲಿಕೆ ಇಲ್ಲದ ಕಾರಣ ಅಕ್ಷರಗಳು ಅಮೂರ್ತವಾಗಿವೆ (ಭಾಷಾ ಸಂಕೇತ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಇಲ್ಲದಿರುವುದರಿಂದ )
3.3 Develop writing ability through drawing and painting ಚಿತ್ರಕಲೆ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಾರಿಕೆ ಮೂಲಕ ಬರೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ
• Fine motor skills ಫೈನ್‌ಮೋಟರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು
• Needs to explore these medium on his own ಈ ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವೇಷಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ
• Children are deprived of opportunities to use their hands ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಂಡಿರುವರು
3.4 Starting to write ಬರವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಾರಂಭ
• When children demand ಮಕ್ಕಳು ಬೇಡಿಕೆ ಇಟ್ಟಾಗ
• Ask children what to write ಬರೆಯಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೇಳಿ
• Ask children to trace over what you have written ನೀವು ಬರೆದಿರುವುದನ್ನು ತಿದ್ದುಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿ
• They may try and copy what you have written ನೀವು ಬರೆದಿರುವುದನ್ನು ಅವರು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ನಕಲಿಸಬಹುದು
• Floor is best resource for learning to write ಬರವಣಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ನೆಲವು ಉತ್ತಮ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿದೆ
• Involve children in washing it at the end of the day ದಿನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಅಳಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ
• Will lead to greater motivation for writing ಬರೆಯುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರೇರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ
• Maintain long list of words that start with same alphabet ಅದೇ ವರ್ಣಮಾಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪದಗಳ ದೀರ್ಘ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ
• Present short selection of these ಇವುಗಳ ಕಿರು ಆಯ್ಕೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ
• Sort words based on various characteristics ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾದ ಪದಗಳು
• Paste words at the height of the children ಮಕ್ಕಳ ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಅಂಟಿಸಿ (ಪಟ್ಟಿ)
3.5 Beyond the beginning ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಬಿಸಿದ ನಂತರ
• Developing a sense of audience - definite person ಕೇಳುಗನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ವೃದ್ದಿಸುತ್ತದೆ - ನಾನು ಯಾವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಾಗಿ ಬರೆಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ
• Developing the desire to convey - definite purpose ತಿಳಿಸುವ ಆಸೆಯನ್ನು ವೃದ್ಧಿಸುವುದು - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶ
• Keep long term perspective while organizing little activities ಚಿಕ್ಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ
• Suggest writing to various audiences ವಿವಿಧ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬರೆಯಲು ಸೂಚಿಸಿ
◦ Dog that visits the school ಶಾಲೆಯ ಭೇಟಿ ಮಾಡುವ ನಾಯಿ (ಲೂಲು)
◦ Mother ತಾಯಿ
◦ Partner in class ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪಾಲುದಾರ
◦ A Bus ಒಂದು ಬಸ್
• Having something to convey depends on confidence in ones perceptions ನನ್ನ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ಆಸ ವಿದ್ದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ತಿಳಿಸುವೆನು (ಮಾತನಾಡುವೆನು - ಸಲೀಂ)
3.6 Teacher's Response ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು
• Beyond cross and ticks ಅಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸರಿ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಮೀರಿ
• Express teachers response to child's writing ಮಗುವಿನ ಬರವಣಿಗೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ
• Dialogue with child in written form ಲಿಖಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಜೊತೆ ಸಂಭಾಷಣೆ(ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ)
3.7 Activities ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
• Familiar Things ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುಗಳು
◦ Talk about sets of familiar things ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುಗಳ ಕಂತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ
◦ Ask children to name things under a set ಕಂತೆ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೇಳಿ
◦ List each set on the board ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕಂತೆಯನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ
◦ Form two groups ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ
◦ Each child in first group will copy any one item from list ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ಯಾವುದೇ ಅಂಶವನ್ನು ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ನಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ
◦ Children of second group will demand something from list ಎರಡನೆಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ◦ Whoever has the item has to go to the person who demanded it and teach him how to write it ಯಾರು ಅದನ್ನು ಕೇಳುವರು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಬರೆಯಬೇಕೆಂದು ಕೇಳಿದವರಿಗೆ ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.*****
• Collecting Signs ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು
◦ Ask children to copy signs they see around them ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ನಕಲಿಸಲು ಕೇಳಿ
◦ Write all the signs on the blackboard ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆಯಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ
◦ Ask the children to explain where they found them ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಅ ವಸ್ತು ಎಲ್ಲಿ ಸಿಕ್ಕಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಕೇಳಿ
◦ Discuss what they mean ಚಿಹ್ನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚಿಸಿ
• Completing Words ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಪದಗಳು
◦ Pair all children ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ
◦ One child will start a word ಒಂದು ಮಗು ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ
◦ The other will complete it ಇತರರು ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ
◦ They will take turns to complete 10 words each ಪ್ರತಿ 10 ಪದಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸರದಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವರು
• Just one word ಕೇವಲ ಒಂದು ಪದ
◦ Groups of 5 5 ಗುಂಪುಗಳು
◦ Each group 1 piece of paper and pencil ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪು 1 ಕಾಗದ ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್ ತುಣುಕು
◦ Select one child as starter ಒಂದು ಮಗುವನ್ನು ಆರಂಭಿಕನಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ
◦ Starter thinks of sentence, but writes one word ಆರಂಭಿಕರು ವಾಕ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ
◦ Second child writes a word ಎರಡನೆಯ ಮಗು ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತದೆ
◦ Paper goes around till sentence is complete ವಾಕ್ಯ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ ಕಾಗದವು ಎಲ್ಲರ ಸುತ್ತಲೂ ಹೋಗುತ್ತದೆ
◦ Sentence may become sick and may be abandoned ವಾಕ್ಯವು ಕಳೆಹೀನವಾಗುಗಿರ ಬಹುದು ಮತ್ತು ತ್ಯಜಿಸಬಹುದು
◦ Start again ಮತ್ತೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ
• Drawing a Map ನಕ್ಷೆ ರಚಿಸುವುದು
◦ Tell children how you go home 'ಮನೆಗೆ ನೀವು ಹೇಗೆ ಹೋಗುವಿರಿ' ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳಿ
◦ Ask children to describe how they go home 'ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ಮನೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ' ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿ
◦ Ask them to draw a map ಅವರನ್ನು ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕೇಳಿ
◦ showing the route they go home ಅವರು ಮನೆಗೆ ಹೋಗುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ
◦ Demonstrate by showing your route ನಿಮ್ಮ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ
◦ Move around helping children write names of things on the map ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬರೆಯಲು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಗುಂಪಿನ ಸುತ್ತಲೂ ಸುತ್ತಿರಿ
◦ Each time increase the number of words on the map ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯು ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ
• Places around Us ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿರುವ ಸ್ಥಳಗಳು
◦ Same activity as above ಅದೇ ಮೇಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ
◦ Draw maps of spaces ಸ್ಥಳದ ನಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ
◦ Write names of objects in map ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಜೊತೆ (ಪದ) ಹೆಸರು ಬರೆಯಿರಿ
◦ Children draw the same map again with words ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಜೊತೆ (ಪದ) ಮತ್ತೆ ಹೆಸರು ಬರೆಯುವರು
• Writing about Pictures ಚಿತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆಯುವುದು
◦ 5 levels of responses 5 ಹಂತದ ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದನಗಳು
◦ 5 questions 5 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು
◦ Children write answers to questions
◦ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವರು
• Listing Sounds ಶಬ್ಧಗಳ ಪಟ್ಟಿ
◦ Need of recorders to help groups ಗುಂಪುಗಳ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಧ್ವನಿ ಮುದ್ರಣದ ಅಗತ್ಯತೆ
◦ Groups of 5 or 6 5 ಅಥವಾ 6 ರ ಗುಂಪುಗಳು
◦ Children to make a list of sounds ಮಕ್ಕಳು ಶಬ್ದಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮಾಡಲು
◦ Children identify sound and ask recorder to note it on paper ಮಕ್ಕಳು ಧ್ವನಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೇಳಿ ಧ್ವನಿ ಮುದ್ರಣವಾದದ್ದನ್ನು ಕಾಗದದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲು ತಿಳಿಸಿ
◦ When group reassembles, recorders read out aloud ಗುಂಪನ್ನು ಪುನಃ ಜೋಡಿಸುವಾಗ, ಧ್ವನಿಮುದ್ರಣಕಾರ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುತ್ತಾರೆ
◦ Members copy down the words in their copybooks ಸದಸ್ಯರು ತಮ್ಮ ನಕಲುಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ನಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ
• Making Poetry ಕವನ ಮಾಡುವಿಕೆ
◦ Groups of 5 5 ಗುಂಪುಗಳು
◦ Give 4 lines of poetry 4 ಸಾಲುಗಳ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ
◦ Ask them to add 4 more lines ಇನ್ನೂ 4 ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಅವರನ್ನು ತಿಳಿಸಿರಿ
◦ Give them 15 - 20 minutes of discussion ಅವರಿಗೆ 15 ರಿಂದ 20 ನಿಮಿಷಗಳ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ನೀಡಿ
◦ Come back and read poems out aloud ಮರಳಿ ಬನ್ನಿ ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದಿ
Reading 4 ಓದುಗಾರಿಕೆ
4.1 Ponder over this!! ಇದನ್ನು ವಿಚಾರಮಾಡು!
• Millions of children learn reading ever year ಲಕ್ಷಾಂತರ ಮಕ್ಕಳು ವರ್ಷಗಟ್ಟಲೆ ಓದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ
• Large majority of these fail to achieve lasting reading skills ಅವರಲ್ಲಿ ಅನೇಕರು ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಗುರಿಮುಟ್ಟಲು ವಿಫಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
• Many manage to read well enough to pass school exams ಅನೇಕರು ಶಾಲೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಓದಬಹುದು
• Still many fail to develop an interest in reading ಆದರೂ ಹಲವರು ಓದುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿಫಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ
• Many read well ಅನೇಕರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಓದುತ್ತಾರೆ
• Few comprehend ಕೆಲವರು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ
4.2 What is reading ? ಓದುವುದು ಎಂದರೆ ಏನು?
• a skill ಒಂದು ಕೌಶಲ
• enables the child ಮಗುವನ್ನು ಶಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ
• to associate meaning with written or printed language ಲಿಖಿತ ಅಥವಾ ಮುದ್ರಿತ ಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು
4.3 What is not reading ಯಾವುದು ಓದು ಅಲ್ಲ?
• Rote recitation of alphabet ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಉರು ಹಚ್ಚಿ ಪಠಣ
• Choral singing out of a story word by word ಕಥೆಯಿಂದ ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು, ಶಬ್ದಗಳ ವೃಂದಗಾನ**
• They may improve memory, but not meaning ಅವರು ಸ್ಮರಣಾಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ
• Some say benefits will accrue over time, valid only if children stay long enough in school and there are no dropouts ಕೆಲವರು ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಬಹು ದಿನಗಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯನ್ನು ಬಿಡದಿದ್ದರೆ
• Children like activities that have immediate payoff ತಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಫಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಂತಹವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಇಷ್ಟಪಡುವರು
• Frustration and failure lead to departure from school ಹತಾಶೆ ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯವು ಶಾಲೆಯಿಂದ ನಿರ್ಗಮಿಸುವ ದಾರಿ
4.4 New Perspective ಹೊಸ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ
• Starting with books ಪುಸ್ತಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ
◦ No flash cards, charts or wooden letters ಮಿಂಚು ಪಟ್ಟಿಗಳು, ಪಟಗಳು ಅಥವಾ ಮರದ ಅಕ್ಷರ ಇದಾವುದೂ ಬೇಡ
◦ Can be supplementary to books ಪುಸ್ತಕಗಳಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿರಬಹುದು
◦ Collection of 20 - 30 good children's stories 20 - 30 ಉತ್ತಮ ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮಾಡಿ
◦ Stories should be of the form that lend to talking ಕಥೆಗಳು ಮಾತನಾಡಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವ ಧಾಟಿಯಾಗಿರಬೇಕು
◦ Make books yourself on poems, songs and rhymes ಕವಿತೆಗಳು, ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಸಗಳ ಕುರಿತು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ನೀವೇ ಮಾಡಿ ◦ Books with lots of pictures ಸಾಕಷ್ಟು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪುಸ್ತಕಗಳು
• Reading a book to children ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದುವುದು
◦ Children sitting on floor around you ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳು
◦ Group no bigger than 10 ಗುಂಪು 10 ಕ್ಕಿಂತ ದೊಡ್ಡದು ಬೇಡ
◦ Teachers should be able reach out to each child ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತಲುಪುವ ಸಾಧ್ಯತೆ
◦ Every child should be able to see the book as you read it and turn its pages ಪ್ರತಿ ಮಗು ನೀವು ಓದಿದಂತೆ ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕದ ಪುಟಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸುವುದನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ
◦ Story should be in ones own words ಕಥೆಯು ಸ್ವಂತ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಇರಬೇಕು (ಸರಳ ಪದ)
◦ If book is too elaborate it shorten it ಪುಸ್ತಕ ತುಂಬಾ ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿದ್ದರೆ ಅದನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸಿ
◦ If it is too short, add details ಇದು ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದ್ದರೆ, ವಿವರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ
◦ Importance to point to illustrations ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ
◦ Talk in relaxed manner ಶಾಂತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಿ
◦ Not an occassion for asking questions ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಒಂದು ಸನ್ನಿವೇಶ ಅಲ್ಲ
◦ When story is over, its over. MOVE ON ಕಥೆ ಯಾವಾಗ ಮುಗಿಯುವುದೋ , ಮುಗಿಯಿತು. 'ಮುಂದೆಹೋಗಿ'
◦ Atleast 3 chances a week of listening to stories ವಾರದಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ 3 ಬಾರಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಅವಕಾಶಗಳು
◦ Soon children will become familiar so as to be able to anticipate ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಮಕ್ಕಳು ಮುಂದಾಗುವುದನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ
◦ Such anticipation will lead them to one day pick up books themselves ಅಂತಹ ಎದುರು ನೋಡುವಿಕೆಯು ಅವರುಗಳನ್ನು ಒಂದು ದಿನ ಪುಸ್ತಕ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ.
◦ There will be many levels of meanings and associations to relate to the book ಪುಸ್ತಕಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಹಲವು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಗಳು ಮತ್ತು ಒಡನಾಟಗಳಿವೆ
• Singing Poetry ಕವನ ಹಾಡುವುದು
◦ Systematic anticipation plays key role in process of reading ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾದ ನಿರೀಕ್ಷೆಯು ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ
◦ Listening to poetry, children get accustomed, to basic pattern of language ಕವಿತೆ ಕೇಳುವುದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭಾಷೆಯ ಮೂಲ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ
◦ Very easy to store in one's memory ಒಬ್ಬರ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಶೇಖರಿಸಿಡಲು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ
◦ Most poems in books moralistic, dull and developmentally inappropriate ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕವಿತೆಗಳು ನೈತಿಕತೆ, ಮಂದ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ
◦ Poems should make playful and natural use of language ನೈಸರ್ಗಿಕವಾದ ಮತ್ತು ಆಟದಾಯಕ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆ ಇರುವ ಕವನಗಳು ◦ Can also use traditional rhymes sung while playing games ಆಟವಾಡುವಾಗ ಹಾಡಿದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪದ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು
◦ Read poetry in same way as with story ಕಥೆಯಂತೆಯೇ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದಿ
◦ After 2 - 3 occasions, sing the poem aloud without the book 2 - 3 ಸಂದರ್ಭಗಳ ನಂತರ, ಪುಸ್ತಕ ಇಲ್ಲದೆ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಹಾಡಿರಿ
◦ When you again pick up the book to read they will anticipate the words from memory ನೀವು ಮತ್ತೆ ಓದಲು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಾಗ ಅವರು ಸ್ಮರಣೆಯಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ
• Making books and reading them ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಓದುವುದು
◦ Best reading material that which teacher prepares ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದು ಎಂದರೆ ಅದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಓದುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ
◦ Copy books made for children ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಮಾಡಿದ ನಕಲು ಪುಸ್ತಕಗಳು
◦ Words to be generated out of everyday talk ದಿನನಿತ್ಯದ ಮಾತುಕತೆಯಿಂದ ಹೊರತುಪಡಿಸಿದ ಪದಗಳು
◦ Word or sentence should represent the story or picture which created the context for talk ರಚಿಸಿದ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರವು ಚರ್ಚೆಗಾಗಿನ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಸೃಷ್ಷಿಗಾಗಿ, ಪದ ಅಥವಾ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬೇಕು
◦ Write a word on page of copy book ನಕಲು ಪುಸ್ತಕದ ಪುಟದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ
◦ Read it aloud to the child you have written it for ನೀವು ಇದನ್ನು ಬರೆದದನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದಿ
◦ Ask the child to write below it ಮಗುವನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಬರೆಯುವಂತೆ ಕೇಳಿ
◦ Everyday a new word or sentence ಪ್ರತಿದಿನ ಹೊಸ ಪದ ಅಥವಾ ವಾಕ್ಯ
◦ Keep looking back and talking about older texts ಹಿಂತಿರುಗಿ ನೋಡುತ್ತಾ ಹಳೆಯ ಪಠ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ ಇರಿ
◦ Do not correct minor mistakes ಚಿಕ್ಕ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬೇಡಿ
• Meaning and sounds ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳು
◦ First develop familiarity with words or sentence of story ಮೊದಲಿಗೆ ಪದಗಳ ಅಥವಾ ಕಥೆಯ ವಾಕ್ಯದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ
◦ Visual familiarity means the child will treat the word as image ದೃಶ್ಯ ಪರಿಚಿತತೆ ಎಂದರೆ ಮಗುವು ಪದವನ್ನು ಚಿತ್ರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ
◦ Builds self confidence and motivation for future reading ಭವಿಷ್ಯದ ಓದುವಿಕೆಗಾಗಿ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ
• Responding ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ
◦ Never evaluate a child's response to what he has read ಅವರು (ಮಗು) ಓದಿದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ, ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದನೆಯನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ
◦ Response indicates child's way of accomodating content ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದನೆಯು ವಿಷಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ
◦ They will arrive at more accurate interpretation on later reading ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನಂತರದ ಓದುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತಲುಪುತ್ತಾರೆ
4.5 Activities ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
• Floor as Map ನೆಲವೇ ನಕ್ಷೆ
◦ Choose symbols ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ
▪ Running ಓಟ
▪ Walking ನಡಿಗೆ
▪ Skipping ಜಿಗಿತ
▪ Galloping ಕುಪ್ಪಳಿಸುವುದು
▪ Taking Giant Strides ದಾಪುಗಾಲು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು
▪ Tiny Half Steps ಸಣ್ಣ ಅರ್ದ ನಡಿಗೆಗಳು
▪ Walking backwards ಹಿಂದಕ್ಕೆ ನಡೆತ
▪ Walking sideways ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ನಡೆತ