RIESI
68
edits
Changes
Jump to navigation
Jump to search
mLine 405:
Line 405: − + − (The words that are most frequently used in the written text) and then assigned each group to list out the structural words as given below. + − Group1: Pronouns+ − Group2: Auxiliary verbs+ − Group3: Simple Prepositions + + + + Line 432:
Line 435: − {| class="wikitable" − |+ − ! − ! − ! − ! − ! − ! − ! − ! − ! − ! − |- − | − | − | − | − | − | − | − | − | − | − |- − | − | − | − | − | − | − | − | − | − | − |- − | − | − | − | − | − | − | − | − | − | − |- − | − | − | − | − | − | − | − | − | − | − |- − | − | − | − | − | − | − | − | − | − | − |- − | − | − | − | − | − | − | − | − | − | − |- − | − | − | − | − | − | − | − | − | − | − |- − | − | − | − | − | − | − | − | − | − | − |} + − − − − − Pre-reading Line 549:
Line 447: − + + + − + − + + + + + + + − + + − + + + + + − − Task D: Strategies for promoting reading comprehension − Familiarize yourself with the following framework that can be used in the classroom to promote reading comprehension. Prepare a poster/use a chart and present a summary of the activities that can be conducted at different stages of reading. − పఠన గ్రహణశక్తిని ప్రోత్సహించడానికి వ్యూహాలు − o పఠన గ్రహణశక్తిని ప్రోత్సహించడానికి తరగతి గదిలో ఉపయోగించగల కింది ముసాయిదాతో మిమ్మల్ని మీరు పరిచయం చేసుకోండి. పోస్టర్ను సిద్ధం చేయండి/చార్ట్ని ఉపయోగించండి మరియు పఠనం యొక్క వివిధ దశలలో నిర్వహించగల కార్యకలాపాల సారాంశాన్ని ప్రదర్శించండి. − + − + − + + + + + − + − + − + + + + − + − + − + + + + + − విద్యార్థులు, ఉపాధ్యాయుని నుండి కొంత సహాయంతో, వీటిని చేయవచ్చు:+ − చదవడానికి ఒక ఉద్దేశ్యాన్ని ఏర్పరచుకోడం.+ − + − + − + + + + + + Line 606:
Line 528: − + + + + + + + + + + + Line 624:
Line 556: − విద్యార్థులు చదివేటప్పుడు సమగ్ర వ్యూహాలను ఉపయోగించాలని మరియు వారి అవగాహనను పర్యవేక్షించాలని వారికి గుర్తు చెస్తారు+ − − • విద్యార్థులను ట్రాక్లో ఉంచే ప్రశ్నలను అడిగి మరియు పఠ్యపుస్తకం లొని ప్రధాన ఆలోచనలు మరియు ముఖ్యమైన అంశాలపై వారి దృష్టిని కేంద్రీకరించడం. − − • విద్యార్థులు అనుమితులు చేయడానికి అవసరమైన పాఠంలోని భాగాలపై దృష్టి కేంద్రీకరించడం − − . − • ముఖ్య విభాగాలు లేదా సంఘటనలను సంగ్రహించడానికి విద్యార్థులను ప్రోత్సహించడం. − − • విద్యార్థులు చదవడానికి ముందు వారు చేసిన ఏవైనా అంచనాలకు తిరిగి వచ్చేలా ప్రోత్సహించడం మరియు అవి టెక్స్ట్ ద్వారా నిర్ధారించబడ్డాయో లేదో చూడడం. − − . − • విద్యార్థులు, ఉపాధ్యాయుని నుండి కొంత సహాయంతో, వీటిని చేయవచ్చు:
మినొర్
Task A: High frequency words
Task A: High frequency words
The participants are divided in to 5 groups. The facilitator holds a brief discussion on high frequency words
The participants are divided in to 5 groups. The facilitator holds a brief discussion on high frequency words (The words that are most frequently used in the written text) and then assigned each group to list out the structural words as given below.
Group1: Pronouns
Group2: Auxiliary verbs
Group3: Simple Prepositions
Group4: simple cunjuctions
Group4: simple cunjuctions
[First one hundred frequency words )
[First one hundred frequency words )
Pre-reading
Prior to reading the entire text, have participants work in pairs to skim ( and scan the reading by looking at the title, the headings, and subheadings, visuals (charts, graphs, photo’s, art), the boldfaced words, and the first and last paragraphs.
Prior to reading the entire text, have participants work in pairs to skim ( and scan the reading by looking at the title, the headings, and subheadings, visuals (charts, graphs, photo’s, art), the boldfaced words, and the first and last paragraphs.
Pairs discuss and decide what they think reading will be about.
Pairs discuss and decide what they think reading will be about.
Answer the following questions based on the article:
Answer the following questions based on the article:
1. Say true or false.
1. Say true or false.
Most jobs are done by robots or computers.
Most jobs are done by robots or computers.
2. Choose the best answer:
Robots could empathise with students.
2. Choose the best answer:
Robots could empathise with students.
(a) Mark homework
(a) Mark homework
(b) Prepare lessons
(b) Prepare lessons
3. Would you like to have a robot as a teacher? Why/why not?
3. Would you like to have a robot as a teacher? Why/why not?
4. Frame a few more questions to check the reading comprehension (multiple choice, objective and short answer types)
4. Frame a few more questions to check the reading comprehension (multiple choice, objective and short answer types)
Robot Teachers
Robot Teachers
https://learnenglish.britishcouncil.org/intermediate-b1-reading/robot-teachers
https://learnenglish.britishcouncil.org/intermediate-b1-reading/robot-teachers
If you think of the jobs robots could never do, you would probably put doctors and teachers at the top of the list. It's easy to imagine robot cleaners and factory workers, but some jobs need human connection and creativity. But are we underestimating what robots can do? In some cases, they already perform better than doctors at diagnosing illness. Also, some patients might feel more comfortable sharing personal information with a machine than a person. Could there be a place for robots in education after all?
If you think of the jobs robots could never do, you would probably put doctors and teachers at the top of the list. It's easy to imagine robot cleaners and factory workers, but some jobs need human connection and creativity. But are we underestimating what robots can do? In some cases, they already perform better than doctors at diagnosing illness. Also, some patients might feel more comfortable sharing personal information with a machine than a person. Could there be a place for robots in education after all?
British education expert Anthony Seldon thinks so. And he even has a date for the robot takeover of the classroom: 2027. He predicts robots will do the main job of transferring information and teachers will be like assistants. Intelligent robots will read students' faces, movements and maybe even brain signals. Then they will adapt the information to each student. It's not a popular opinion and it's unlikely robots will ever have empathy and the ability to really connect with humans like another human can.
British education expert Anthony Seldon thinks so. And he even has a date for the robot takeover of the classroom: 2027. He predicts robots will do the main job of transferring information and teachers will be like assistants. Intelligent robots will read students' faces, movements and maybe even brain signals. Then they will adapt the information to each student. It's not a popular opinion and it's unlikely robots will ever have empathy and the ability to really connect with humans like another human can.
One thing is certain, though. A robot teacher is better than no teacher at all. In some parts of the world, there aren't enough teachers and 9–16 per cent of children under the age of 14 don't go to school. That problem could be partly solved by robots because they can teach anywhere and won't get stressed, or tired, or move somewhere for an easier, higher-paid job.
One thing is certain, though. A robot teacher is better than no teacher at all. In some parts of the world, there aren't enough teachers and 9–16 per cent of children under the age of 14 don't go to school. That problem could be partly solved by robots because they can teach anywhere and won't get stressed, or tired, or move somewhere for an easier, higher-paid job.
Those negative aspects of teaching are something everyone agrees on. Teachers all over the world are leaving because it is a difficult job and they feel overworked. Perhaps the question is not 'Will robots replace teachers?' but 'How can robots help teachers?' Office workers can use software to do things like organise and answer emails, arrange meetings and update calendars. Teachers waste a lot of time doing non-teaching work, including more than 11 hours a week marking homework. If robots could cut the time teachers spend marking homework and writing reports, teachers would have more time and energy for the parts of the job humans do best.
Those negative aspects of teaching are something everyone agrees on. Teachers all over the world are leaving because it is a difficult job and they feel overworked. Perhaps the question is not 'Will robots replace teachers?' but 'How can robots help teachers?' Office workers can use software to do things like organise and answer emails, arrange meetings and update calendars. Teachers waste a lot of time doing non-teaching work, including more than 11 hours a week marking homework. If robots could cut the time teachers spend marking homework and writing reports, teachers would have more time and energy for the parts of the job humans do best.
Task D: Strategies for promoting reading comprehension (పఠన గ్రహణశక్తిని ప్రోత్సహించడానికి వ్యూహాలు)
Familiarize yourself with the following framework that can be used in the classroom to promote reading comprehension. Prepare a poster/use a chart and present a summary of the activities that can be conducted at different stages of reading.(పఠన గ్రహణశక్తిని ప్రోత్సహించడానికి తరగతి గదిలో ఉపయోగించగల కింది ముసాయిదాతో మిమ్మల్ని మీరు పరిచయం చేసుకోండి. పోస్టర్ను సిద్ధం చేయండి/చార్ట్ని ఉపయోగించండి మరియు పఠనం యొక్క వివిధ దశలలో నిర్వహించగల కార్యకలాపాల సారాంశాన్ని ప్రదర్శించండి.)
http://www.readingrockets.org/article/strategies-promote-comprehension)
http://www.readingrockets.org/article/strategies-promote-comprehension)
To correspond with a typical reading lesson, comprehension strategy instruction can be organized into a three-part framework, with specific activities used before, during, and after reading.
To correspond with a typical reading lesson, comprehension strategy instruction can be organized into a three-part framework, with specific activities used before, during, and after reading.
Providing instruction such as the following example allows students to see, learn, and use a variety of comprehension strategies as they read. Note, however, that the framework is a general one and represents an array of strategies. All of the strategies in this framework do not have to be used with every text or in every reading situation.
Before Reading
Providing instruction such as the following example allows students to see, learn, and use a variety of comprehension strategies as they read. Note, however, that the framework is a general one and represents an array of strategies. All of the strategies in this framework do not have to be used with every text or in every reading situation.
Before reading, the teacher may:
Before Reading
Before reading, the teacher may:
Motivate students through activities that may increase their interest (book talks, dramatic readings, or displays of art related to the text), making the text relevant to students in some way.
Motivate students through activities that may increase their interest (book talks, dramatic readings, or displays of art related to the text), making the text relevant to students in some way.
విద్యార్థుల ఆసక్తిని (పుస్తక చర్చలు, నాటకీయ రీడింగ్లు లేదా టెక్స్ట్కు సంబంధించిన కళల ప్రదర్శనలు) పెంచే కార్యకలాపాల ద్వారా విద్యార్థులను ప్రేరేపించడం, టేక్ష్ట్ ను ఏదో ఒక విధంగా విద్యార్థులకు సంబంధితంగా చేయడం.
విద్యార్థుల ఆసక్తిని (పుస్తక చర్చలు, నాటకీయ రీడింగ్లు లేదా టెక్స్ట్కు సంబంధించిన కళల ప్రదర్శనలు) పెంచే కార్యకలాపాల ద్వారా విద్యార్థులను ప్రేరేపించడం, టేక్ష్ట్ ను ఏదో ఒక విధంగా విద్యార్థులకు సంబంధితంగా చేయడం.
Activate students' background knowledge important to the content of the text by discussing what students will read and what they already know about its topic and about the text organization.
విద్యార్థులు ఏమి చదువుతారు మరియు దాని అంశం గురించి మరియు టెక్స్ట్ సంస్థ గురించి వారికి ఇప్పటికే తెలిసిన వాటిని చర్చించడం ద్వారా టెక్స్ట్ యొక్క ముఖ్యమైన కంటెంట్కు విద్యార్థుల నేపథ్య పరిజ్ఞానాన్ని సక్రియం చేయడం .
Activate students' background knowledge important to the content of the text by discussing what students will read and what they already know about its topic and about the text organization.
విద్యార్థులు చదివె పఠన అంశం గురించి మరియు వారికి ఇప్పటికే తెలిసిన వాటిని చర్చించడం ద్వారా టెక్స్ట్ యొక్క ముఖ్యమైన కంటెంట్కు విద్యార్థుల నేపథ్య పరిజ్ఞానాన్ని సక్రియం చేయడం .
Students, with some help from the teacher, may:
Students, with some help from the teacher, may:
• Establish a purpose for reading.
• Identify and discuss difficult words, phrases, and concepts in the text.
• Establish a purpose for reading.
• Preview the text (by surveying the title, illustrations, and unusual text structures) to make predictions about its content.
• Identify and discuss difficult words, phrases, and concepts in the text.
• Preview the text (by surveying the title, illustrations, and unusual text structures) to make predictions about its content.
• Think, talk, and write about the topic of the text.
• Think, talk, and write about the topic of the text.
విద్యార్థులు, ఉపాధ్యాయుని నుండి కొంత సహాయంతో, వీటిని చేయవచ్చు:
• టేక్ష్ట్ళోలోని కష్టమైన పదాలు, పదబంధాలు మరియు భావనలను గుర్తించి చర్చించడం.
• దాని కంటెంట్ గురించి అంచనాలను రూపొందించడానికి టెక్స్ట్ (శీర్షిక, దృష్టాంతాలు మరియు అసాధారణ వచన నిర్మాణాలను సర్వే చేయడం ద్వారా) ప్రివ్యూ చేయడం.
* చదవడానికి ఒక ఉద్దేశ్యాన్ని ఏర్పరచుకోడం.
• టెక్స్ట్ యొక్క అంశం గురించి ఆలోచించడం, మాట్లాడం మరియు వ్రాయడం.
• టేక్ష్ట్ళోలోని కష్టమైన పదాలు, పదబంధాలు మరియు భావనలను గుర్తించి చర్చించడం.
• దాని కంటెంట్ గురించి అంచనాలను రూపొందించడానికి టెక్స్ట్ (శీర్షిక, దృష్టాంతాలు మరియు అసాధారణ వచన నిర్మాణాలను సర్వే చేయడం ద్వారా) '''ప్రివ్యూ''' చేయడం.
• టెక్స్ట్ యొక్క అంశం గురించి ఆలోచించడం, మాట్లాడం మరియు వ్రాయడం.
During Reading
During Reading
• Encourage students to return to any predictions they have made before reading to see if they are confirmed by the text.
• Encourage students to return to any predictions they have made before reading to see if they are confirmed by the text.
• Students, with some help from the teacher, may:
విద్యార్థులు చదివేటప్పుడు సమగ్ర వ్యూహాలను ఉపయోగించాలని మరియు వారి అవగాహనను పర్యవేక్షించాలని వారికి గుర్తు చెస్తారు
• విద్యార్థులను ట్రాక్లో ఉంచే ప్రశ్నలను అడిగి మరియు పఠ్యపుస్తకం లొని ప్రధాన ఆలోచనలు మరియు ముఖ్యమైన అంశాలపై వారి దృష్టిని కేంద్రీకరించడం.
• విద్యార్థులు అనుమితులు చేయడానికి అవసరమైన పాఠంలోని భాగాలపై దృష్టి కేంద్రీకరించడం
.• ముఖ్య విభాగాలు లేదా సంఘటనలను సంగ్రహించడానికి విద్యార్థులను ప్రోత్సహించడం.
• విద్యార్థులు చదవడానికి ముందు వారు చేసిన ఏవైనా అంచనాలకు తిరిగి వచ్చేలా ప్రోత్సహించడం మరియు అవి టెక్స్ట్ ద్వారా నిర్ధారించబడ్డాయో లేదో చూడడం.
Students, with some help from the teacher, may:
• Determine
• Determine
• Visualize characters, settings, or events in a text.
• Visualize characters, settings, or events in a text.
'''విద్యార్థులు, ఉపాధ్యాయుని నుండి కొంత సహాయంతో, వీటిని చేయవచ్చు:'''
• ముఖ్యమైన ఆలోచనలు మరియు సహాయక వివరాలను నిర్ణయించడం మరియు సంగ్రహించడం. టెక్స్ట్ లోని ముఖ్యమైన ఆలోచనల మధ్య మరియు వాటి మధ్య సంబంధాలను ఏర్పరచుకోడం.
• ముఖ్యమైన ఆలోచనలు మరియు సహాయక వివరాలను నిర్ణయించడం మరియు సంగ్రహించడం. టెక్స్ట్ లోని ముఖ్యమైన ఆలోచనల మధ్య మరియు వాటి మధ్య సంబంధాలను ఏర్పరచుకోడం.