RIESI
87
edits
Changes
Jump to navigation
Jump to search
Line 42:
Line 42: + + + + − Kolb’s learning Cycle '''''(''కోల్బ్ యొక్క అభ్యసన చక్రం)'''+ − '''Critical incidents from training sessions''' + − − '''(ట్రైనింగ్ సెషన్ ల నుండి కీలక సంఘటనలు)''' − − · Correcting teachers’ language errors. Pointed out some mistakes made by a teacher while presenting her reflections. She got angry, wanted to discontinue the training. − − · One challenge was establishing rapport with the teacher participants. A few were aged and experienced, a few came in just because the Dept forced them to write the test and a few who really wanted to learn. − − − · A teacher was reluctant to learn and pay attention to the class. She would not look at us, nor listen to the instructions. She would participate only when she wanted to. She was not punctual too. − − One day, I lost my temper and warned her not to do so. I was forced to do the tough talking. − − This incident made me sad. − − − · A teacher was always busy using the mobile. During the training sessions, he was chatting, messaging, etc. One day he was caught red handed by the DIET Lecturer. The Lecturer warned him. This made him arrogant. He made it a big issue. − − − '''Classroom incidents''' − − * This incident took place a year ago. I was engaging English class in VIII std. It was the fine morning of Monday. Suddenly my Headmaster entered the class accompanied by an Education officer. He introduced me to the Officer as the new English teacher. After asking me about my teaching style and the syllabus, the Officer started interacting with the students. He asked them about the last English lesson I taught. A few of them said the title and others probably have forgotten it. He took my textbook, opened the said lesson and started asking questions. − − I was confident that my students will answer his questions as I had discussed it in the class and had conducted a test too. But a cruel surprise was waiting for me, because very few were able to answer his questions; that too with a lot of struggle. The Officer stared at me and asked, “What do you do in the class? None of your students is able to answer simple questions from the lesson you have already taught.” All my efforts to convince him about my serious efforts in the class went in vain. It was really an embarrassing moment for me. I felt very bad on that day. − − − '''Audio clip to be inserted in Telugu and English''' + + + − Child 2, Nikhil, has a problem with his mode of commuting to school. Recently his parents have changed their house to a distant place. Nikhil is not interested in academic activities but he is good at co-curricular works. + − − Child 3, Amritha, is a silent girl. She comes from a coastal area, a distant place from my school. Her auto driver is very irresponsible and because of him, she cannot reach school in time. She is good at co-curricular activities. − While checking their notebooks and portfolios, I realized they are incomplete. Fathima and Amritha are interested in academics but their late coming is affecting their studies. They try to copy from others, but they miss many activities. In Nikhil’s case, he is a slow learner and he writes nothing systematically. + − I have to do something to make these students regular and punctual. I will talk to their parents once. I will request our SRG (School Resource Group) to conduct awareness classes for parents in every term of the academic year. + + − '''Audio clip to be inserted in Telugu and English'''+ + − '''Classroom issues'''+ + Line 98:
Line 80: + + − '''''Assignment (individual)'' (అసైన్ మెంట్ )'''+ − − Choose an area you want to explore and study further. Write research questions, design research tools and discuss the methodology you will adopt. − − − '''మీరు పరిశోదించాలనుకునే ప్రాంతాన్ని ఎంచుకోని మరింత అధ్యయనం చేయండి.''' '''పరిశోధన ప్రశ్నలు రాయండి.''' '''రీసెర్చ్ టూల్స్ డిజైన్ చేయండి మరియు మీరు అవలంబించే మెథడాలజీ గురించి చర్చించండి.''' − − '''Write your responses to the following statements.''' − − '''ఈ క్రింది ప్రకటనలకు మీ ప్రతిస్పందనలను రాయండి.''' − '''Part 1 (Teacher related factors) ''పార్ట్ 1'' (టీచర్ సంబంధిత అంశాలు'')'''''+ − + + Line 129:
Line 105: − + Line 137:
Line 113: − + Line 145:
Line 121: − + Line 153:
Line 129: − + Line 161:
Line 137: − + Line 169:
Line 145: − + Line 177:
Line 153: − + Line 185:
Line 161: − + Line 193:
Line 169: − + Line 201:
Line 177: − + Line 208:
Line 184: − − + − − − − − Line 243:
Line 213: − + − + − + − + − + − + − + Line 267:
Line 237: − + − '''<nowiki/>'నేను మీ పుస్తకాన్ని తీసుకోవచ్చా?','''+ − '''<nowiki/>'నేను విభేదించాలనుకుంటున్నాను' మొదలైనవి.'''+ Line 277:
Line 247: − + Line 283:
Line 253: − + Line 289:
Line 259: − + Line 295:
Line 265: − + Line 301:
Line 271: − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + Line 380:
Line 350: − + − Line 392:
Line 361: − + Line 398:
Line 367: − + Line 404:
Line 373: − + Line 410:
Line 379: − + − + − + − + − + − + − + − + Line 439:
Line 408: − + − + − + − + − − − − − + − − − − − − − − − − − − − − + − + − + + − '''Why explore before taking action?'''+ − − − ''''' '' (తగు చర్య తీసుకునే ముందు సమస్య ను అర్ధం చేసుకునే ఆవశ్యకత. ''' + − − * Need for a ‘base-line’ – to compare ‘after’ with ‘before’ '''(సమస్యకు ముందు మరియు సమస్య సాధన తరువాత పోల్చి చూసు కోవటానికి ఒక ప్రమాణం యొక్క ఆవశ్యకత.) ''' − − − '''Exploratory Research''' + − + + Line 506:
Line 454: − +
Edited allignment
* Maximise our own opportunities for learning''.''(స్వయంగా నేర్చుకొనే అవకాశాలను పెంచుకోవడం.)
* Maximise our own opportunities for learning''.''(స్వయంగా నేర్చుకొనే అవకాశాలను పెంచుకోవడం.)
=== Kolb’s learning Cycle '''''(''కోల్బ్ యొక్క అభ్యసన చక్రం)''' ===
==== '''Critical incidents from training sessions''' '''(ట్రైనింగ్ సెషన్ ల నుండి కీలక సంఘటనలు)''' ====
* Correcting teachers’ language errors. Pointed out some mistakes made by a teacher while presenting her reflections. She got angry, wanted to discontinue the training.
* One challenge was establishing rapport with the teacher participants. A few were aged and experienced, a few came in just because the Dept forced them to write the test and a few who really wanted to learn.
* A teacher was reluctant to learn and pay attention to the class. She would not look at us, nor listen to the instructions. She would participate only when she wanted to. She was not punctual too. One day, I lost my temper and warned her not to do so. I was forced to do the tough talking. This incident made me sad.
* A teacher was always busy using the mobile. During the training sessions, he was chatting, messaging, etc. One day he was caught red handed by the DIET Lecturer. The Lecturer warned him. This made him arrogant. He made it a big issue.
==== '''Classroom incidents''' ====
* This incident took place a year ago. I was engaging English class in VIII std. It was the fine morning of Monday. Suddenly my Headmaster entered the class accompanied by an Education officer. He introduced me to the Officer as the new English teacher. After asking me about my teaching style and the syllabus, the Officer started interacting with the students. He asked them about the last English lesson I taught. A few of them said the title and others probably have forgotten it. He took my textbook, opened the said lesson and started asking questions. I was confident that my students will answer his questions as I had discussed it in the class and had conducted a test too. But a cruel surprise was waiting for me, because very few were able to answer his questions; that too with a lot of struggle. The Officer stared at me and asked, “What do you do in the class? None of your students is able to answer simple questions from the lesson you have already taught.” All my efforts to convince him about my serious efforts in the class went in vain. It was really an embarrassing moment for me. I felt very bad on that day.
* Three of my students always come late to class. They come late because of different reasons. Child 1, Fathima, comes to school on foot. She has to attend madrassa classes before reaching school. She is very brilliant in academic activities. Her mother has five children and she is the fourth child. Nobody is there in her house to take care of her academic needs.
* Three of my students always come late to class. They come late because of different reasons. Child 1, Fathima, comes to school on foot. She has to attend madrassa classes before reaching school. She is very brilliant in academic activities. Her mother has five children and she is the fourth child. Nobody is there in her house to take care of her academic needs.
Child 2, Nikhil, has a problem with his mode of commuting to school. Recently his parents have changed their house to a distant place.
Nikhil is not interested in academic activities but he is good at co-curricular works.
Child 3, Amritha, is a silent girl. She comes from a coastal area, a distant place from my school. Her auto driver is very irresponsible and
because of him, she cannot reach school in time. She is good at co-curricular activities. While checking their notebooks and portfolios, I
realized they are incomplete. Fathima and Amritha are interested in academics but their late coming is affecting their studies. They try
to copy from others, but they miss many activities. In Nikhil’s case, he is a slow learner and he writes nothing systematically. I have to do
something to make these students regular and punctual. I will talk to their parents once. I will request our SRG (School Resource Group)
to conduct awareness classes for parents in every term of the academic year.
==== '''Classroom issues''' ====
* All the students in Class VII can read textbook lessons properly but they cannot read any passage outside the textbook
* All the students in Class VII can read textbook lessons properly but they cannot read any passage outside the textbook
* When I teach a topic in my class, all the students understand well. They respond and answer all the questions. But they forget most of the things the very next day. They cannot answer my questions.
* When I teach a topic in my class, all the students understand well. They respond and answer all the questions. But they forget most of the things the very next day. They cannot answer my questions.
=== '''''Assignment (individual)'' (అసైన్ మెంట్ )''' ===
Choose an area you want to explore and study further. Write research questions, design research tools and discuss the methodology you will adopt.మీరు పరిశోదించాలనుకునే ప్రాంతాన్ని ఎంచుకోని మరింత అధ్యయనం చేయండి. పరిశోధన ప్రశ్నలు రాయండి. రీసెర్చ్ టూల్స్ డిజైన్ చేయండి మరియు మీరు అవలంబించే మెథడాలజీ గురించి చర్చించండి.
Write your responses to the following statements.
ఈ క్రింది ప్రకటనలకు మీ ప్రతిస్పందనలను రాయండి.
Read the statements and rate your ability in a scale of 1 to 5 where 1 is the lowest and 5 is the highest point.'''''('' స్టేట్ మెంట్ లను చదవండి మరియు మీ సామర్థ్యాన్ని 1 నుంచి 5 స్కేల్ లో రేట్ చేయండి, ఇక్కడ 1కనిష్ట - 5 గరిష్ట పాయింటుగా గుర్తించండి. .'')'''''
==== '''Part 1 Teacher related factors (టీచర్ సంబంధిత అంశాలు'')''''' ====
Read the statements and rate your ability in a scale of 1 to 5 where 1 is the lowest and 5 is the highest point.''('' స్టేట్ మెంట్ లను చదవండి మరియు మీ సామర్థ్యాన్ని 1 నుంచి 5 స్కేల్ లో రేట్ చేయండి, ఇక్కడ 1కనిష్ట - 5 గరిష్ట పాయింటుగా గుర్తించండి.'')''
{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
|-
|-
|'''1'''
|'''1'''
|I have mastered a range of skills and techniques related to the learning and teaching of English .'''( ఇంగ్లిష్ నేర్చుకోవడం మరియు బోధించడానికి సంబంధించిన అనేక నైపుణ్యాలు మరియు పద్దతులపై నేను ప్రావీణ్యం సాధించాను.)'''
|I have mastered a range of skills and techniques related to the learning and teaching of English .( ఇంగ్లిష్ నేర్చుకోవడం మరియు బోధించడానికి సంబంధించిన అనేక నైపుణ్యాలు మరియు పద్దతులపై నేను ప్రావీణ్యం సాధించాను.)
|
|
|
|
|-
|-
|'''2'''
|'''2'''
|I have an awareness of teaching methodology: learner-centred, activity-based pedagogy .'''(విద్యార్ధి -కేంద్రీత, కార్యాచరణ-ఆధారిత బోధనా పద్ధతుల పై నాకు అవగాహన ఉంది:)'''
|I have an awareness of teaching methodology: learner-centred, activity-based pedagogy .(విద్యార్ధి -కేంద్రీత, కార్యాచరణ-ఆధారిత బోధనా పద్ధతుల పై నాకు అవగాహన ఉంది:)
|
|
|
|
|-
|-
|'''3'''
|'''3'''
|I have a good knowledge and understanding of the prescribed curriculum /syllabus / textbooks '''(నిర్దేశిత పాఠ్యప్రణాళిక/సిలబస్/పాఠ్యపుస్తకాలపై నాకు మంచి పరిజ్ఞానం మరియు అవగాహన ఉంది.)'''
|I have a good knowledge and understanding of the prescribed curriculum /syllabus / textbooks (నిర్దేశిత పాఠ్యప్రణాళిక/సిలబస్/పాఠ్యపుస్తకాలపై నాకు మంచి పరిజ్ఞానం మరియు అవగాహన ఉంది.)
|
|
|
|
|-
|-
|'''4'''
|'''4'''
|I have mastery of grammar, vocabulary, phonetics and language skills.'''( నాకు వ్యాకరణం, పదజాలం, ధ్వనిశాస్త్రం, భాషా నైపుణ్యాలపై పట్టుంది. )'''
|I have mastery of grammar, vocabulary, phonetics and language skills.( నాకు వ్యాకరణం, పదజాలం, ధ్వనిశాస్త్రం, భాషా నైపుణ్యాలపై పట్టుంది. )
|
|
|
|
|-
|-
|'''5'''
|'''5'''
|I am competent in materials preparation and designing of tasks and activities '''(బోధనా సామగ్రి తయారీ మరియు కృత్యాల రూపకల్పన లో నేను సమర్థుడిని.)'''
|I am competent in materials preparation and designing of tasks and activities (బోధనా సామగ్రి తయారీ మరియు కృత్యాల రూపకల్పన లో నేను సమర్థుడిని.)
|
|
|
|
|-
|-
|'''6'''
|'''6'''
|I have a good knowledge of assessment procedures: importance of continuous assessment, self- and peer-assessment, and feedback '''(మూల్యాంకన ప్రక్రియలైన నిరంతర మదింపు, స్వీయ-మరియు తోటివారి అంచనా మరియు ప్రతిస్పందన యొక్క ప్రాముఖ్యత గురించి నాకు అవగహన ఉంది: )'''
|I have a good knowledge of assessment procedures: importance of continuous assessment, self- and peer-assessment, and feedback (మూల్యాంకన ప్రక్రియలైన నిరంతర మదింపు, స్వీయ-మరియు తోటివారి అంచనా మరియు ప్రతిస్పందన యొక్క ప్రాముఖ్యత గురించి నాకు అవగహన ఉంది: )
|
|
|
|
|-
|-
|'''7'''
|'''7'''
|I am able to use digital media (computer, internet, audio, video resources, etc.)'''(నేను డిజిటల్ మీడియాను కంప్యూటర్, ఇంటర్నెట్, ఆడియో, వీడియో వనరులు మొదలైనవి ఉపయోగించగలను.)'''
|I am able to use digital media (computer, internet, audio, video resources, etc.)(నేను డిజిటల్ మీడియాను కంప్యూటర్, ఇంటర్నెట్, ఆడియో, వీడియో వనరులు మొదలైనవి ఉపయోగించగలను.)
|
|
|
|
|-
|-
|'''8'''
|'''8'''
|I am aware of processes, strategies and resources for professional development.'''(వృత్తిపరమైన అభివృద్ధికి సంబంధించిన ప్రక్రియలు, వ్యూహాలు మరియు వనరుల గురించి నాకు తెలుసు)'''
|I am aware of processes, strategies and resources for professional development.(వృత్తిపరమైన అభివృద్ధికి సంబంధించిన ప్రక్రియలు, వ్యూహాలు మరియు వనరుల గురించి నాకు తెలుసు)
|
|
|
|
|-
|-
|'''9'''
|'''9'''
|I have a positive attitude towards diversity and differences among colleagues and learners.'''( సహోద్యోగులు, అభ్యాసకుల మధ్య వైవిధ్యం మరియు వ్యత్యాసాల పట్ల నాకు సానుకూల దృక్పథం ఉంది)'''
|I have a positive attitude towards diversity and differences among colleagues and learners.( సహోద్యోగులు, అభ్యాసకుల మధ్య వైవిధ్యం మరియు వ్యత్యాసాల పట్ల నాకు సానుకూల దృక్పథం ఉంది)
|
|
|
|
|-
|-
|'''10'''
|'''10'''
|I engage myself in innovative and research activities.'''(నేను వినూత్నమైన మరియు పరిశోధనా కార్యకలాపాలలో నిమగ్నమై ఉంటాను.)'''
|I engage myself in innovative and research activities.(నేను వినూత్నమైన మరియు పరిశోధనా కార్యకలాపాలలో నిమగ్నమై ఉంటాను.)
|
|
|
|
|
|
|}
|}
Comments, if any:
Comments, if any:
==== '''Part 2 Classroom and learner related factors''' '''(తరగతి గది మరియు అభ్యాసకులకు సంబంధించిన అంశాలు)''' ====
'''Part 2 (Classroom and learner related factors)'''
'''(పార్ట్ 2 (తరగతి గది మరియు అభ్యాసకులకు సంబంధించిన అంశాలు)'''
'''Have your learners achieved the learning outcomes indicated below?'''
'''Have your learners achieved the learning outcomes indicated below?'''
|-
|-
|
|
|'''The learner:'''
|The learner:
|
|
|
|
|
|
|-
|-
|'''1'''
|1
|responds to instructions / announcements in school and public places viz. railway station, market, airport, cinema hall, and acts accordingly.'''(పాఠశాల మరియు బహిరంగ ప్రదేశాలైన రైల్వే స్టేషన్, మార్కెట్, విమానాశ్రయం, సినిమా హాలులో చేసే ప్రకటనలకు ప్రతిస్పందిస్తు తదనుగుణంగా పనిచేస్తారు.)'''
|responds to instructions / announcements in school and public places viz. railway station, market, airport, cinema hall, and acts accordingly.(పాఠశాల మరియు బహిరంగ ప్రదేశాలైన రైల్వే స్టేషన్, మార్కెట్, విమానాశ్రయం, సినిమా హాలులో చేసే ప్రకటనలకు ప్రతిస్పందిస్తు తదనుగుణంగా పనిచేస్తారు.)
|
|
|
|
|
|
|-
|-
|'''2'''
|2
|introduces guests in English, interviews people by asking questions based on the work they do.'''(అతిథులను ఆంగ్లంలో పరిచయం చేసుకోంటూ, వారు చేసే పని ఆధారంగా ప్రశ్నలు అడుగుతూ ఇంటర్వ్యూ చేస్తారు.)'''
|introduces guests in English, interviews people by asking questions based on the work they do.(అతిథులను ఆంగ్లంలో పరిచయం చేసుకోంటూ, వారు చేసే పని ఆధారంగా ప్రశ్నలు అడుగుతూ ఇంటర్వ్యూ చేస్తారు.)
|
|
|
|
|
|
|-
|-
|'''3'''
|3
|engages in conversations in English with people from different professions such as bank staff, railway staff, etc. using appropriate vocabulary.'''(బ్యాంకు, రైల్వే మొదలైన వివిధ వృత్తులకు చెందిన వ్యక్తులతో ఆంగ్లంలో తగిన పదజాలాన్ని ఉపయోగించి సంభాషణల్లో పాల్గొంటారు.)'''
|engages in conversations in English with people from different professions such as bank staff, railway staff, etc. using appropriate vocabulary.(బ్యాంకు, రైల్వే మొదలైన వివిధ వృత్తులకు చెందిన వ్యక్తులతో ఆంగ్లంలో తగిన పదజాలాన్ని ఉపయోగించి సంభాషణల్లో పాల్గొంటారు.)
|
|
|
|
|-
|-
|'''3'''
|'''3'''
|uses formulaic/polite expressions to communicate such as ‘May I borrow your book?’, ‘I would like to differ’ etc.'''( కమ్యూనికేట్ చేయడానికి మర్యాదపూర్వక వ్యక్తీకరణలను ఉపయోగిస్తారు.'''
|uses formulaic/polite expressions to communicate such as ‘May I borrow your book?’, ‘I would like to differ’ etc.( కమ్యూనికేట్ చేయడానికి మర్యాదపూర్వక వ్యక్తీకరణలను ఉపయోగిస్తారు.
'నేను మీ పుస్తకాన్ని తీసుకోవచ్చా?',
'నేను విభేదించాలనుకుంటున్నాను' మొదలైనవి.
|
|
|
|
|-
|-
|'''4'''
|'''4'''
|listens to dialogues, poems, commentaries of sports and games speeches, news, debates on TV, radio and expresses opinions about them.'''( ,సంబాషణ పద్యాలు, క్రీడలు మరియు ఆటల వ్యాఖ్యానాలు, వార్తలు, టీవీ, రేడియోలో చర్చలు వింటారు మరియు వాటి గురించి అభిప్రాయాలను వ్యక్తం చేస్తారు)'''
|listens to dialogues, poems, commentaries of sports and games speeches, news, debates on TV, radio and expresses opinions about them.( ,సంబాషణ పద్యాలు, క్రీడలు మరియు ఆటల వ్యాఖ్యానాలు, వార్తలు, టీవీ, రేడియోలో చర్చలు వింటారు మరియు వాటి గురించి అభిప్రాయాలను వ్యక్తం చేస్తారు)
|
|
|
|
|-
|-
|'''5'''
|'''5'''
|asks questions in different contexts and situations ( e.g. based on the text / beyond the text / out of curiosity / while engaging in conversation using appropriate vocabulary and accurate sentences.'''(విభిన్న సందర్భాలు మరియు పరిస్థితులలో ప్రశ్నలు అడుగుతాడు (ఉదా. సంభాషణలో నిమగ్నమై ఉన్నప్పుడు వచనం ఆధారంగా / వచనానికి మించి / ఉత్సుకతతో / తగిన పదజాలం మరియు ఖచ్చితమైన వాక్యాలను ఉపయోగిస్తారు.)'''
|asks questions in different contexts and situations ( e.g. based on the text / beyond the text / out of curiosity / while engaging in conversation using appropriate vocabulary and accurate sentences.(విభిన్న సందర్భాలు మరియు పరిస్థితులలో ప్రశ్నలు అడుగుతాడు (ఉదా. సంభాషణలో నిమగ్నమై ఉన్నప్పుడు వచనం ఆధారంగా / వచనానికి మించి / ఉత్సుకతతో / తగిన పదజాలం మరియు ఖచ్చితమైన వాక్యాలను ఉపయోగిస్తారు.)
|
|
|
|
|-
|-
|'''6'''
|'''6'''
|participates in different events such as role-play, poetry recitation, skit, drama, debate, speech, elocution, declamation, quiz, etc., organized by school and other such organizations.'''(పాఠశాల మరియు ఇతర సంస్థలు నిర్వహించే రోల్-ప్లే, పద్య పఠనం,నాటికలు ,ఏకాంకికలు ,చర్చ, ప్రసంగం, ప్రకటన, క్విజ్ మొదలైన విభిన్న కార్యక్రమాలలో పాల్గొంటారు.)'''
|participates in different events such as role-play, poetry recitation, skit, drama, debate, speech, elocution, declamation, quiz, etc., organized by school and other such organizations.(పాఠశాల మరియు ఇతర సంస్థలు నిర్వహించే రోల్-ప్లే, పద్య పఠనం,నాటికలు ,ఏకాంకికలు ,చర్చ, ప్రసంగం, ప్రకటన, క్విజ్ మొదలైన విభిన్న కార్యక్రమాలలో పాల్గొంటారు.)
|
|
|
|
|-
|-
|'''7'''
|'''7'''
|narrates stories (real or imaginary) and real life experiences in English. '''(ఆంగ్లంలో వాస్తవిక, ఊహాత్మకమైన కథలు మరియు నిజ జీవిత అనుభవాలను వివరి.స్తారు.)'''
|narrates stories (real or imaginary) and real life experiences in English. (ఆంగ్లంలో వాస్తవిక, ఊహాత్మకమైన కథలు మరియు నిజ జీవిత అనుభవాలను వివరి.స్తారు.)
|
|
|
|
|-
|-
|'''8'''
|'''8'''
|identifies details, characters, main idea and sequence of ideas and events while reading.'''( చదివేటప్పుడు అందులోని వివరాలు, పాత్రలు, ప్రధాన ఆలోచనలు మరియు సంఘటనల క్రమాన్నిగుర్తిస్తారు.)'''
|identifies details, characters, main idea and sequence of ideas and events while reading.( చదివేటప్పుడు అందులోని వివరాలు, పాత్రలు, ప్రధాన ఆలోచనలు మరియు సంఘటనల క్రమాన్నిగుర్తిస్తారు.)
|
|
|
|
|
|
|-
|-
|'''9'''
|9
|infers the meaning of unfamiliar words by reading them in context.'''( సందర్భాను సారంగా చదవడం ద్వారా తెలియని పదాల అర్థాన్ని ఊహించగలుగుతారు.)'''
|infers the meaning of unfamiliar words by reading them in context.( సందర్భాను సారంగా చదవడం ద్వారా తెలియని పదాల అర్థాన్ని ఊహించగలుగుతారు.)
|
|
|
|
|
|
|-
|-
|'''10'''
|10
|reads a variety of texts for pleasure e.g. adventure stories and science fiction, fairy tales, also non-fiction articles, narratives, travelogues, biographies, etc.'''( వినోదం కోసం వివిధ రకాల గ్రంథాలను చదువుతారు. ఉదా. సాహస కథలు, సైన్స్ ఫిక్షన్, అద్భుత కథలు, నాన్-ఫిక్షన్ కథనాలు, జీవిత చరిత్రలు మొదలైనవి.)'''
|reads a variety of texts for pleasure e.g. adventure stories and science fiction, fairy tales, also non-fiction articles, narratives, travelogues, biographies, etc.( వినోదం కోసం వివిధ రకాల గ్రంథాలను చదువుతారు. ఉదా. సాహస కథలు, సైన్స్ ఫిక్షన్, అద్భుత కథలు, నాన్-ఫిక్షన్ కథనాలు, జీవిత చరిత్రలు మొదలైనవి.)
|
|
|
|
|
|
|-
|-
|'''11'''
|11
|refers dictionary, thesaurus and encyclopaedia as reference books for meaning and spelling while reading and writing.'''( చదివేటప్పుడు మరియు వ్రాసేటప్పుడు అర్థం మరియు స్పెల్లింగ్ కోసం డిక్షనరీ, థెసారస్ మరియు ఎన్సైక్లోపీడియాను రిఫరెన్స్ పుస్తకాలుగా ఉపయోగిస్తారు )'''
|refers dictionary, thesaurus and encyclopaedia as reference books for meaning and spelling while reading and writing.( చదివేటప్పుడు మరియు వ్రాసేటప్పుడు అర్థం మరియు స్పెల్లింగ్ కోసం డిక్షనరీ, థెసారస్ మరియు ఎన్సైక్లోపీడియాను రిఫరెన్స్ పుస్తకాలుగా ఉపయోగిస్తారు )
|
|
|
|
|
|
|-
|-
|'''12'''
|12
|prepares a write up after seeking information in print / online, notice board, newspaper, etc.'''( నోటీసు బోర్డు, వార్తాపత్రిక, ప్రింట్ / ఆన్లైన్, మొదలైన వాటిలో పొందుపరిచే సమాచారాన్ని వ్రాతపూర్వకంగా సిద్ధం చేస్తారు..)'''
|prepares a write up after seeking information in print / online, notice board, newspaper, etc.( నోటీసు బోర్డు, వార్తాపత్రిక, ప్రింట్ / ఆన్లైన్, మొదలైన వాటిలో పొందుపరిచే సమాచారాన్ని వ్రాతపూర్వకంగా సిద్ధం చేస్తారు..)
|
|
|
|
|
|
|-
|-
|'''13'''
|13
|communicates accurately using appropriate grammatical forms (e.g., clauses, comparison of adjectives, time and tense, active passive voice, reported speech etc. )'''(తగిన వ్యాకరణ నిబంధనలు, విశేషణాల పోలిక, కాలం, క్రియాశీల నిష్క్రియ స్వరం, నివేదించబడిన ప్రసంగం మొదలైనవి ఉపయోగించి ఖచ్చితమైన భాషని వినియోగిస్తారు. )'''
|communicates accurately using appropriate grammatical forms (e.g., clauses, comparison of adjectives, time and tense, active passive voice, reported speech etc. )(తగిన వ్యాకరణ నిబంధనలు, విశేషణాల పోలిక, కాలం, క్రియాశీల నిష్క్రియ స్వరం, నివేదించబడిన ప్రసంగం మొదలైనవి ఉపయోగించి ఖచ్చితమైన భాషని వినియోగిస్తారు. )
|
|
|
|
|
|
|-
|-
|'''14'''
|14
|writes a coherent and meaningful paragraph through the process of drafting, revising, editing and finalizing.'''(రచన మరియు సవరించటం వంటి ప్రక్రియల ద్వారా పొందికైన మరియు అర్థవంతమైన పేరాగ్రాఫ్ను వ్రాయగలరు.)'''
|writes a coherent and meaningful paragraph through the process of drafting, revising, editing and finalizing.(రచన మరియు సవరించటం వంటి ప్రక్రియల ద్వారా పొందికైన మరియు అర్థవంతమైన పేరాగ్రాఫ్ను వ్రాయగలరు.)
|
|
|
|
|
|
|-
|-
|'''15'''
|15
|writes short paragraphs coherently in English/Braille with a proper beginning, middle and end with appropriate punctuation marks'''(సరైన ప్రారంభం,సముచితమైన విరామ చిహ్నాలతో మరియు ముగింపుతో ఇంగ్లీషు/బ్రెయిలీలో పొందికగా చిన్న పేరాగ్రాఫ్లను వ్రాయగలరు.)'''
|writes short paragraphs coherently in English/Braille with a proper beginning, middle and end with appropriate punctuation marks(సరైన ప్రారంభం,సముచితమైన విరామ చిహ్నాలతో మరియు ముగింపుతో ఇంగ్లీషు/బ్రెయిలీలో పొందికగా చిన్న పేరాగ్రాఫ్లను వ్రాయగలరు.)
|
|
|
|
|
|
|-
|-
|'''16'''
|16
|writes answers to textual/non-textual questions after comprehension / inference'''(పాఠ్య/పాఠ్యేతర ప్రశ్నలకు అర్ధం చేసుకోవటం / ఊహించటం ద్వారా సమాధానాలు వ్రాస్తారు.)'''
|writes answers to textual/non-textual questions after comprehension / inference(పాఠ్య/పాఠ్యేతర ప్రశ్నలకు అర్ధం చేసుకోవటం / ఊహించటం ద్వారా సమాధానాలు వ్రాస్తారు.)
|
|
|
|
|
|
|-
|-
|'''17'''
|17
|reads, compares, contrasts, thinks critically and relates ideas to life('''చదవటం, పోల్చటం ,భిన్నగా,విమర్శనాత్మకంగా ఆలోచించటం ద్వారా నిజ జీవితానికి సంబంధించిన వాటి తో పోల్చుతారు.)'''
|reads, compares, contrasts, thinks critically and relates ideas to life(చదవటం, పోల్చటం ,భిన్నగా,విమర్శనాత్మకంగా ఆలోచించటం ద్వారా నిజ జీవితానికి సంబంధించిన వాటి తో పోల్చుతారు.)
|
|
|
|
|
|
|-
|-
|'''18'''
|18
|reads textual/non-textual materials in English/Braille with comprehension.'''(ఆంగ్లం/బ్రెయిలీలో కల పాఠ్య/పాఠ్యేతర అంశాలను చదివి అర్తంచేసుకోగలుగుతారు.)'''
|reads textual/non-textual materials in English/Braille with comprehension.(ఆంగ్లం/బ్రెయిలీలో కల పాఠ్య/పాఠ్యేతర అంశాలను చదివి అర్తంచేసుకోగలుగుతారు.)
|
|
|
|
|
|
|-
|-
|'''19'''
|19
|writes email, messages, notice, formal letters, descriptions / narratives, personal diary, report, short personal/ biographical experiences etc('''ఇమెయిల్, సందేశాలు, నోటీసులు, అధికారిక లేఖలు, వివరణలు / కథనాలు, వ్యక్తిగత డైరీ, నివేదిక, చిన్న వ్యక్తిగత/ జీవిత చరిత్ర అనుభవాలు మొదలైనవి వ్రాస్తారు)'''
|writes email, messages, notice, formal letters, descriptions / narratives, personal diary, report, short personal/ biographical experiences etc(ఇమెయిల్, సందేశాలు, నోటీసులు, అధికారిక లేఖలు, వివరణలు / కథనాలు, వ్యక్తిగత డైరీ, నివేదిక, చిన్న వ్యక్తిగత/ జీవిత చరిత్ర అనుభవాలు మొదలైనవి వ్రాస్తారు)
|
|
|
|
|
|
|-
|-
|'''20'''
|20
|develops a skit/dialogue from a story and a story from dialogues.'''(ఒక కథ నుండి నాటికను/సంభాషణను మరియు నాటిక నుండి ఒక కథను అభివృద్ధి చేస్తారు.)'''
|develops a skit/dialogue from a story and a story from dialogues.(ఒక కథ నుండి నాటికను/సంభాషణను మరియు నాటిక నుండి ఒక కథను అభివృద్ధి చేస్తారు.)
|
|
|
|
(Source: <nowiki>http://www.ncert.nic.in/publication/Miscellaneous/pdf_files/tilops101.pdf</nowiki>)
(Source: <nowiki>http://www.ncert.nic.in/publication/Miscellaneous/pdf_files/tilops101.pdf</nowiki>)
'''Part 3 (Research related factors)'''
==== '''Part 3 Research related factors:''' ====
'''Read the statements given below and rate your aptitude for and ability to do research.'''
'''Read the statements given below and rate your aptitude for and ability to do research.'''
|-
|-
|'''1'''
|'''1'''
|Is interested in carrying out small classroom-based research studies('''చిన్న తరగతి గది ఆధారిత పరిశోధన అధ్యయనాలను నిర్వహించడానికి ఆసక్తి చూపుతారు.)'''
|Is interested in carrying out small classroom-based research studies(చిన్న తరగతి గది ఆధారిత పరిశోధన అధ్యయనాలను నిర్వహించడానికి ఆసక్తి చూపుతారు.)
|
|
|
|
|-
|-
|'''2'''
|'''2'''
|Is aware of action research studies('''యాక్షన్ రీసెర్చ్ అధ్యయనాల గురించి తెలుసుకొన్నారు. )'''
|Is aware of action research studies(యాక్షన్ రీసెర్చ్ అధ్యయనాల గురించి తెలుసుకొన్నారు. )
|
|
|
|
|-
|-
|'''3'''
|'''3'''
|Has read some research reports/articles(కొన్ని '''రీసెర్చ్ రిపోర్టులు/ఆర్టికల్స్ చదివారు.''')
|Has read some research reports/articles(కొన్ని రీసెర్చ్ రిపోర్టులు/ఆర్టికల్స్ చదివారు.)
|
|
|
|
|-
|-
|'''4'''
|'''4'''
|Can identify a problem related to the teaching and learning of English'''(ఇంగ్లిష్ బోధన మరియు అభ్యసనకు సంబంధించిన సమస్యను గుర్తించగలరు)'''
|Can identify a problem related to the teaching and learning of English(ఇంగ్లిష్ బోధన మరియు అభ్యసనకు సంబంధించిన సమస్యను గుర్తించగలరు)
|
|
|
|
|
|
|-
|-
|'''5'''
|5
|Can frame research questions('''పరిశోధనాత్మక ప్రశ్నలను రూపొందించగలరు''')
|Can frame research questions(పరిశోధనాత్మక ప్రశ్నలను రూపొందించగలరు)
|
|
|
|
|
|
|-
|-
|'''6'''
|6
|Can design simple research tools such as a questionnaire, an interview schedule, an observation schedule, etc.( '''ప్రశ్నావళి, ఇంటర్వ్యూ షెడ్యూల్, పరిశీలన షెడ్యూల్ వంటి సరళమైన పరిశోధన సాధనాలను రూపొందించగలరు.)'''
|Can design simple research tools such as a questionnaire, an interview schedule, an observation schedule, etc.( ప్రశ్నావళి, ఇంటర్వ్యూ షెడ్యూల్, పరిశీలన షెడ్యూల్ వంటి సరళమైన పరిశోధన సాధనాలను రూపొందించగలరు.)
|
|
|
|
|
|
|-
|-
|'''7'''
|7
|Can collect data from different sources('''వివిధ వనరుల నుంచి డేటాను సేకరించగలరు.)'''
|Can collect data from different sources(వివిధ వనరుల నుంచి డేటాను సేకరించగలరు.)
|
|
|
|
|
|
|-
|-
|'''8'''
|8
|Can analyse the data collected(సేకరించిన డేటాను విశ్లేషించగలరు.)
|Can analyse the data collected(సేకరించిన డేటాను విశ్లేషించగలరు.)
|
|
|
|
|-
|-
|'''9'''
|9
|Can write a short research report('''ఒక చిన్న పరిశోధన నివేదిక రాయగలరు)'''
|Can write a short research report(ఒక చిన్న పరిశోధన నివేదిక రాయగలరు)
|
|
|
|
|
|
|-
|-
|'''10'''
|10
|Is interested in sharing my findings and reflections with my professional friends'''(నా పరిశోధనలు మరియు ప్రతిబింబాలను నా ప్రొఫెషనల్ స్నేహితులతో పంచుకోవడానికి ఆసక్తిగా ఉన్నాను. )'''
|Is interested in sharing my findings and reflections with my professional friends(నా పరిశోధనలు మరియు ప్రతిబింబాలను నా ప్రొఫెషనల్ స్నేహితులతో పంచుకోవడానికి ఆసక్తిగా ఉన్నాను. )
|
|
|
|
|
|
|}
|}
'''What is classroom-based research?'''
'''What is classroom-based research?'''
=== '''Types of classroom research''' ===
'''Types of classroom research'''
* Action research
* Action research
* Exploratory research / ‘Exploratory Practice’
* Exploratory research / ‘Exploratory Practice’
* Exploratory action research
* Exploratory action research
'''Action research'''
==== '''Action research''' ====
A. Plan to explore [an issue] -- Questions
A. Plan to explore [an issue] -- Questions
B) Explore [gather evidence] -- Evidence
B) Explore [gather evidence] -- Evidence
C) Evaluate [with evidence] -- Evaluation
C) Evaluate [with evidence] -- Evaluation
Why explore before taking action?
* Need for evidence which will help you understand / solve a problem or puzzle better (or replicate / publicise a success better) (సమస్యను పూర్తి గా అర్ధం చేసుకోవటానికి/సాధనకు దానికి సంబంధించిన ఆధారాల సేకరణ యొక్క ఆవశ్యకత)
* Need for evidence which will help you understand / solve a problem or puzzle better (or replicate / publicise a success better) '''(సమస్యను పూర్తి గా అర్ధం చేసుకోవటానికి/సాధనకు దానికి సంబంధించిన ఆధారాల సేకరణ యొక్క ఆవశ్యకత) '''
* Need to understand (clarify, probe, view alternatives) before plunging into action.
* Need to understand (clarify, probe, view alternatives) before plunging into action.
'' '' (తగు చర్య తీసుకునే ముందు సమస్య ను అర్ధం చేసుకునే ఆవశ్యకత.
* Need for a ‘base-line’ – to compare ‘after’ with ‘before’ (సమస్యకు ముందు మరియు సమస్య సాధన తరువాత పోల్చి చూసు కోవటానికి ఒక ప్రమాణం యొక్క ఆవశ్యకత.)
A. Plan to explore [an issue] -- Questions
==== '''Exploratory Research''' ====
A. Plan to explore [an issue] -- Questions
B) Explore [gather evidence] -- Evidence
B) Explore [gather evidence] -- Evidence
C) Evaluate [with evidence] -- Evaluation
C) Evaluate [with evidence] -- Evaluation
'''Exploratory Action Research'''
==== '''Exploratory Action Research''' ====