"ಮರಳಿ ಶಾಲೆಯ ಕಡೆಗೆ 2021-2022 ಶಿಬಿರ" ಆವೃತ್ತಿಗಳ ಮಧ್ಯದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು
| (ಅದೇ ಬಳಕೆದಾರನ ೭ ಮಧ್ಯದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ) | |||
| ೧ ನೇ ಸಾಲು: | ೧ ನೇ ಸಾಲು: | ||
=== ಶಾಲೆಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ === | === ಶಾಲೆಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ === | ||
| − | ಒಂದು ವರ್ಷಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಶಾಲಾ ಮುಚ್ಚುವಿಕೆಯಿಂದ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಯಾದ ನಂತರ, ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಈಗ ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ತೆರೆಯಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮರಳಿ ಕರೆತರುವ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಗೆ | + | ಒಂದು ವರ್ಷಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಶಾಲಾ ಮುಚ್ಚುವಿಕೆಯಿಂದ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಯಾದ ನಂತರ, ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಈಗ ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ತೆರೆಯಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮರಳಿ ಕರೆತರುವ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಗೆ ಬರಲು ಪೋಷಕರ ಒಪ್ಪಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದ್ದರೂ, ಪೋಷಕರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಯಾವ ಒಳ್ಳೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಇದು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. |
ಸರ್ಕಾರಿ ಮತ್ತು ಅನುದಾನಿತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ಲಕ್ಷಾಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗುಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷದಿಂದ ಯಾವುದೇ ರಚನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವದಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯು ಕಲಿಕೆಯ ನಷ್ಟ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ - ಅವರು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ - ಈ ಮಕ್ಕಳು ಎದುರಿಸಬೇಕಾದ ಅನೇಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿನ ಅಭಾವ - ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಕೊರತೆ, ಸುರಕ್ಷಿತ ಜಾಗದ ನಷ್ಟ ಮತ್ತು ಅವರ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಸಹಜತೆಯ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. | ಸರ್ಕಾರಿ ಮತ್ತು ಅನುದಾನಿತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ಲಕ್ಷಾಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗುಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷದಿಂದ ಯಾವುದೇ ರಚನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವದಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯು ಕಲಿಕೆಯ ನಷ್ಟ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ - ಅವರು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ - ಈ ಮಕ್ಕಳು ಎದುರಿಸಬೇಕಾದ ಅನೇಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿನ ಅಭಾವ - ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಕೊರತೆ, ಸುರಕ್ಷಿತ ಜಾಗದ ನಷ್ಟ ಮತ್ತು ಅವರ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಸಹಜತೆಯ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. | ||
| ೬ ನೇ ಸಾಲು: | ೬ ನೇ ಸಾಲು: | ||
ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜಾಗತಿಕವಾಗಿ ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಬೋಧನೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತವೆ, ಶಾಲೆಗಳು ಪುನರಾರಂಭಗೊಂಡಾಗ, ತರಗತಿಯ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಕಲಿಕಾ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಮಾಹಿತಿ ಪಡೆಯಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿಯಮಿತವಾದ "ಪಠ್ಯಕ್ರಮ" ಅಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಮಕ್ಕಳ ಅಡಿಪಾಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವತ್ತ ಗಮನಹರಿಸಲು, ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರ. ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನವು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ವಿಮುಖರಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಅತ್ಯಗತ್ಯ. | ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜಾಗತಿಕವಾಗಿ ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಬೋಧನೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತವೆ, ಶಾಲೆಗಳು ಪುನರಾರಂಭಗೊಂಡಾಗ, ತರಗತಿಯ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಕಲಿಕಾ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಮಾಹಿತಿ ಪಡೆಯಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿಯಮಿತವಾದ "ಪಠ್ಯಕ್ರಮ" ಅಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಮಕ್ಕಳ ಅಡಿಪಾಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವತ್ತ ಗಮನಹರಿಸಲು, ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರ. ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನವು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ವಿಮುಖರಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಅತ್ಯಗತ್ಯ. | ||
| − | === ದಕ್ಷಿಣ 3 ವಲಯದ ಸರ್ಕಾರಿ ಮತ್ತು ಅನುದಾನಿತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ === | + | === ಬೆಂಗಳೂರು ದಕ್ಷಿಣ 3 ವಲಯದ ಸರ್ಕಾರಿ ಮತ್ತು ಅನುದಾನಿತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ === |
| − | ಕರ್ನಾಟಕ ಸರ್ಕಾರವು ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ | + | ಕರ್ನಾಟಕ ಸರ್ಕಾರವು ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 6 ನೇ ತಾರಿಖೀನಿಂದ 6 ರಿಂದ 8 ನೇ ತರಗತಿಗೆ ಪುನರಾರಂಭಿಸಲು ಆದೇಶಿಸಿದ್ದು, ಆಗಸ್ಟ್ ಕೊನೆಯ ವಾರದಿಂದ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ 9 ಮತ್ತು 10 ನೇ ತರಗತಿಯ ಜೊತೆಗೆ ಶಾಲೆಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕಾ ವಾತವರಣಕ್ಕೆ ತರಲು ಸಜ್ಜಾಗಿವೆ. ITFC 2 ದಿನಗಳ ಮರಳಿ ಶಾಲೆಯ ಶಿಬಿರಗಳನ್ನು ಸರ್ಕಾರಿ ಮತ್ತು ಅನುದಾನಿತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ ಬೆಂಗಳೂರು ದಕ್ಷಿಣ 3 ವಲಯದ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯ ವಾತಾವರಣದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ವಿನೋದಮಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. |
=== ಶಿಬಿರದ ಉದ್ದೇಶಗಳು === | === ಶಿಬಿರದ ಉದ್ದೇಶಗಳು === | ||
| ೧೩ ನೇ ಸಾಲು: | ೧೩ ನೇ ಸಾಲು: | ||
# ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರಚನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕಾ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಮರುಹೊಂದಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು | # ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರಚನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕಾ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಮರುಹೊಂದಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು | ||
# ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಸುರಕ್ಷಿತ ಜಾಗವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು | # ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಸುರಕ್ಷಿತ ಜಾಗವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು | ||
| − | # ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ | + | # ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು |
# ಭಾಷೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು | # ಭಾಷೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು | ||
=== ಶಿಬಿರದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಒಂದು ರೂಪರೇಖೆ === | === ಶಿಬಿರದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಒಂದು ರೂಪರೇಖೆ === | ||
| − | ಶಿಬಿರವು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಜೀವನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಕೋವಿಡ್ ಸಿದ್ಧತೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸಂಬಂಧಿತ ಹೊಸ ದಿನಚರಿಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಹೊಂದಿರಬಹುದಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆತಂಕಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗುಳಿದ ಅವರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗುವ ಅಡೆತಡೆಗಳ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ, ಈ ಶಿಬಿರದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ | + | ಶಿಬಿರವು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಜೀವನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಕೋವಿಡ್ ಸಿದ್ಧತೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸಂಬಂಧಿತ ಹೊಸ ದಿನಚರಿಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಹೊಂದಿರಬಹುದಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆತಂಕಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗುಳಿದ ಅವರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗುವ ಅಡೆತಡೆಗಳ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ, ಈ ಶಿಬಿರದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ವಿಷಯವು ಆನಂದದಾಯಕ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕಾ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. |
ಶಿಬಿರಕ್ಕಾಗಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ, ದಿನವಾರು ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಯನ್ನು ಕೆಳಗೆ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ: | ಶಿಬಿರಕ್ಕಾಗಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ, ದಿನವಾರು ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಯನ್ನು ಕೆಳಗೆ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ: | ||
| + | {| class="wikitable" | ||
| + | !ದಿನ | ||
| + | !ಅಧಿವೇಶನದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು | ||
| + | |- | ||
| + | |ದಿನ1 | ||
| + | |ಶಿಭಿರದ ಪರಿಚಯಿಸುವಿಕೆ | ||
| + | ಐಸ್ ಬ್ರೇಕರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ | ||
| − | + | ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ - ಕಥೆ ರಚನೆ ಮತ್ತು ನಿರೂಪಣೆ | |
| − | |||
| + | ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು | ||
| − | + | ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲದ ಚಟುವಿಟಿಕೆ | |
| + | |- | ||
| + | |ದಿನ 2 | ||
| + | |ಒಳಾಂಗಣ ಆಟಗಳು | ||
| + | ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಒಗಟುಗಳು | ||
| − | + | ಗ್ರಂಥಾಲಯ ಚಟುವಟಿಕೆ | |
| − | + | ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ - ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಮೂಲಕ ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು | |
| − | + | |} | |
| − | + | === ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು === | |
| − | + | '''ಐಸ್ ಬ್ರೇಕರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ''' | |
| − | |||
| − | + | ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊಸ ತರಗತಿಯ ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ್ದರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. | |
| − | + | '''ಚೆಂಡನ್ನು ಸಾಗಿಸುವುದು:''' ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳಿಸುವಾಗ, ಚೆಂಡನ್ನು ಒಬ್ಬರಿಂದ ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ ರವಾನಿಸಳಿ(ಕೊಡ)ಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ ನಿಂತಾಗ, ಚೆಂಡನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಚೀಟಿ ಇರುವ ಬಟ್ಟಲ್ಲಲ್ಲಿ ಮಗು ಒಂದು ಚೀಟಿಯನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು, ನಂತರ ತಮ್ಮನ್ನು ಗುಂಪಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಂಡು ಚೀಟಿಯಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಬಟ್ಟಲಿನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: | |
| − | ನಿಮ್ಮ ಕೊನೆಯ ವಾರದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮತ್ತು | + | * ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಹಾರ / ಹಾಡು ಯಾವುದು? |
| + | * ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಕ್ರೀಡಾಪಟು ಯಾರು? | ||
| + | * ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟ ಯಾವುದು?ವಿವರಿಸಿ | ||
| + | * ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಡುವ ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ | ||
| + | * ನೀವು ಪಡೆದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉಡುಗೊರೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ | ||
| + | * ನಿಮ್ಮ ಕೊನೆಯ ವಾರದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ | ||
| − | ''' | + | '''ಸ್ಮರಣೆಯ(ನೆನಪಿನ) ಆಟ:''' ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ, ವೃತ್ತಕಾರದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿ ತನ್ನ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ಮುಂದಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮುಂದಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಹೆಸರನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಆಟ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗುಂಪಿನ ಹೆಸರುಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಪಠಿಸುವವರೆಗೂ ಆಟ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೊಸ ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಮುಖಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಕ್ರೀಡೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ - ವಿಷಯವನ್ನು ಆರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆಟವನ್ನು ಮತ್ತೆ ಆಡಬಹುದು. ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಸವಾಲಾಗಿ ಮಾಡಲು, ಮಕ್ಕಳು ಕಣ್ಣು ಮುಚ್ಚುವ ಮೂಲಕ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಪಠಿಸುವಂತೆ ಕೇಳಬಹುದು. |
'''ಚಿತ್ರ ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು''' | '''ಚಿತ್ರ ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು''' | ||
| ೪೭ ನೇ ಸಾಲು: | ೬೨ ನೇ ಸಾಲು: | ||
ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು (ಮಾತನಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಬರೆಯುವುದು) ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. | ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು (ಮಾತನಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಬರೆಯುವುದು) ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. | ||
| − | ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು 6 ರಿಂದ 8 | + | ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು 6 ರಿಂದ 8 ಗುಂಪುಗಳನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿಗೆ ಚಿತ್ರದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಚಿತ್ರದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು Pratham story viwer ನಲ್ಲಿನ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ). ಚಿತ್ರಗಳು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಒಂದು ಕಥೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಚರ್ಚೆ ಮಾಡಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಮವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅಂತಹ ಕಥೆಯನ್ನು ಅವರಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪಾತ್ರದ ಹೆಸರುಗಳು, ಶೀರ್ಷಿಕೆ, ಕಥೆಯ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಕಥೆಯ ನೈತಿಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಕಥೆಯನ್ನು ಅವರು ಆರಾಮದಾಯಕವಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆದು ಗುಂಪಿನಿಂದ ಇಡೀ ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಥೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. |
| − | ''' | + | '''ಆಕಾರ(ಆಕೃತಿ)ಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು''' |
| − | ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ತಾರ್ಕಿಕತೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು; | + | ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ತಾರ್ಕಿಕತೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು; ರೇಖಾಗಣಿತವನ್ನು ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಿದಾಗ ಇವುಗಳು ಸಹ ಅಗತ್ಯ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗಮನವು ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ದೃಶ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು. ಅಂಕಿ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಆಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುವ ಟ್ಯಾಂಗ್ರಾಮ್ ಒಂದು ಪ್ರಬಲ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವವಾಗಿ-ಕತ್ತರಿಸಿದ ಟ್ಯಾಂಗ್ರಾಮ್ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು ಅಥವಾ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ತಾವೇ ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬಹುದು. |
'''ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ''' | '''ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ''' | ||
| − | ಒರಿಗಮಿ ಟೋಪಿ: | + | ಒರಿಗಮಿ(ಕಾಗದ ಮಡಿಸಿ ತಯಾರಿಸಿದ ವಸ್ತು) ಟೋಪಿ ಮತ್ತು ಹಾರುವ ಕಪ್ಪೆ: ಕಾಗದ ಮಡಿಚುವಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಹಳೆಯ ದಿನ ಪತ್ರಿಕೆ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಳ ಹಾಳೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಟೋಪಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕಪ್ಪೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಒರಿಗಮಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಕರಕುಶಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ಮರಣೆ, ಏಕಾಗ್ರತೆ, ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಿನೋದ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. |
'''ಕಥಾ ರಚನೆ''' | '''ಕಥಾ ರಚನೆ''' | ||
| − | ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಮೂಲ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸಲು ಹಾಗೂ ಮೊದಲ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ಬೋಧನಾ ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ನಿರರ್ಗಳತೆಯನ್ನು ಮರಳಿ ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ, ಒಂದು ದೃಶ್ಯ-ದೃಶ್ಯ ಕಥೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅವರು ಅದನ್ನು | + | ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಮೂಲ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸಲು ಹಾಗೂ ಮೊದಲ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ಬೋಧನಾ ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ನಿರರ್ಗಳತೆಯನ್ನು ಮರಳಿ ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ, ಒಂದು ದೃಶ್ಯ-ದೃಶ್ಯ ಕಥೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅವರು ಅದನ್ನು ಅಭಿನಯದ ಮೂಲಕ ಪುನಃ ಹೇಳಬೇಕು. ಪಾತ್ರಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ನಿರೂಪಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ಸೇರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಬಯಸಿದಂತೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕಥೆಯ ಮೂಲ ಸಾರವನ್ನು ಹಾಗೆಯು ಸಹ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ನಂತರ ಅವರು ಕಥೆಯನ್ನು ಇಡೀ ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು. |
| − | '''ಓದುವ | + | '''ಓದುವ ಚಟುವಟಿಕೆ''' |
| − | ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು, ಸನ್ನಿವೇಶ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ಓದುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಆರಂಭಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಬಹುದು. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಇಷ್ಟದ ಕಥೆಯ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ವಿವಿಧ | + | ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು, ಸನ್ನಿವೇಶ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ಓದುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಆರಂಭಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಬಹುದು. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಇಷ್ಟದ ಕಥೆಯ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ವಿವಿಧ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಗೂ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ (ಚಿತ್ರ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಪದಗಳಿಲ್ಲದ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಸಚಿತ್ರ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಓದಲು ಮುಕ್ತರಾಗಿದ್ದರು. |
| + | [[ವರ್ಗ:ಕಾರ್ಯಗಾರ]] | ||
| + | [[ವರ್ಗ:ಶಿಕಸ ಹಂತ 3]] | ||
೧೭:೩೯, ೧೯ ಅಕ್ಟೋಬರ್ ೨೦೨೧ ದ ಇತ್ತೀಚಿನ ಆವೃತ್ತಿ
ಶಾಲೆಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ
ಒಂದು ವರ್ಷಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಶಾಲಾ ಮುಚ್ಚುವಿಕೆಯಿಂದ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಯಾದ ನಂತರ, ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಈಗ ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ತೆರೆಯಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮರಳಿ ಕರೆತರುವ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಗೆ ಬರಲು ಪೋಷಕರ ಒಪ್ಪಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದ್ದರೂ, ಪೋಷಕರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಯಾವ ಒಳ್ಳೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಇದು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.
ಸರ್ಕಾರಿ ಮತ್ತು ಅನುದಾನಿತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ಲಕ್ಷಾಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗುಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷದಿಂದ ಯಾವುದೇ ರಚನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವದಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯು ಕಲಿಕೆಯ ನಷ್ಟ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ - ಅವರು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ - ಈ ಮಕ್ಕಳು ಎದುರಿಸಬೇಕಾದ ಅನೇಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿನ ಅಭಾವ - ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಕೊರತೆ, ಸುರಕ್ಷಿತ ಜಾಗದ ನಷ್ಟ ಮತ್ತು ಅವರ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಸಹಜತೆಯ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.
ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜಾಗತಿಕವಾಗಿ ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಬೋಧನೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತವೆ, ಶಾಲೆಗಳು ಪುನರಾರಂಭಗೊಂಡಾಗ, ತರಗತಿಯ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಕಲಿಕಾ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಮಾಹಿತಿ ಪಡೆಯಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿಯಮಿತವಾದ "ಪಠ್ಯಕ್ರಮ" ಅಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಮಕ್ಕಳ ಅಡಿಪಾಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವತ್ತ ಗಮನಹರಿಸಲು, ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರ. ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನವು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ವಿಮುಖರಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಅತ್ಯಗತ್ಯ.
ಬೆಂಗಳೂರು ದಕ್ಷಿಣ 3 ವಲಯದ ಸರ್ಕಾರಿ ಮತ್ತು ಅನುದಾನಿತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ
ಕರ್ನಾಟಕ ಸರ್ಕಾರವು ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 6 ನೇ ತಾರಿಖೀನಿಂದ 6 ರಿಂದ 8 ನೇ ತರಗತಿಗೆ ಪುನರಾರಂಭಿಸಲು ಆದೇಶಿಸಿದ್ದು, ಆಗಸ್ಟ್ ಕೊನೆಯ ವಾರದಿಂದ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ 9 ಮತ್ತು 10 ನೇ ತರಗತಿಯ ಜೊತೆಗೆ ಶಾಲೆಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕಾ ವಾತವರಣಕ್ಕೆ ತರಲು ಸಜ್ಜಾಗಿವೆ. ITFC 2 ದಿನಗಳ ಮರಳಿ ಶಾಲೆಯ ಶಿಬಿರಗಳನ್ನು ಸರ್ಕಾರಿ ಮತ್ತು ಅನುದಾನಿತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ ಬೆಂಗಳೂರು ದಕ್ಷಿಣ 3 ವಲಯದ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯ ವಾತಾವರಣದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ವಿನೋದಮಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಶಿಬಿರದ ಉದ್ದೇಶಗಳು
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರಚನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕಾ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಮರುಹೊಂದಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಸುರಕ್ಷಿತ ಜಾಗವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು
- ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು
- ಭಾಷೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು
ಶಿಬಿರದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಒಂದು ರೂಪರೇಖೆ
ಶಿಬಿರವು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಜೀವನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಕೋವಿಡ್ ಸಿದ್ಧತೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸಂಬಂಧಿತ ಹೊಸ ದಿನಚರಿಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಹೊಂದಿರಬಹುದಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆತಂಕಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗುಳಿದ ಅವರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗುವ ಅಡೆತಡೆಗಳ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ, ಈ ಶಿಬಿರದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ವಿಷಯವು ಆನಂದದಾಯಕ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕಾ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಶಿಬಿರಕ್ಕಾಗಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ, ದಿನವಾರು ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಯನ್ನು ಕೆಳಗೆ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ:
| ದಿನ | ಅಧಿವೇಶನದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು |
|---|---|
| ದಿನ1 | ಶಿಭಿರದ ಪರಿಚಯಿಸುವಿಕೆ
ಐಸ್ ಬ್ರೇಕರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ - ಕಥೆ ರಚನೆ ಮತ್ತು ನಿರೂಪಣೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲದ ಚಟುವಿಟಿಕೆ |
| ದಿನ 2 | ಒಳಾಂಗಣ ಆಟಗಳು
ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಒಗಟುಗಳು ಗ್ರಂಥಾಲಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ - ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಮೂಲಕ ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು |
ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
ಐಸ್ ಬ್ರೇಕರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ
ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊಸ ತರಗತಿಯ ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ್ದರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.
ಚೆಂಡನ್ನು ಸಾಗಿಸುವುದು: ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳಿಸುವಾಗ, ಚೆಂಡನ್ನು ಒಬ್ಬರಿಂದ ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ ರವಾನಿಸಳಿ(ಕೊಡ)ಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ ನಿಂತಾಗ, ಚೆಂಡನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಚೀಟಿ ಇರುವ ಬಟ್ಟಲ್ಲಲ್ಲಿ ಮಗು ಒಂದು ಚೀಟಿಯನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು, ನಂತರ ತಮ್ಮನ್ನು ಗುಂಪಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಂಡು ಚೀಟಿಯಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಬಟ್ಟಲಿನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು:
- ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಹಾರ / ಹಾಡು ಯಾವುದು?
- ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಕ್ರೀಡಾಪಟು ಯಾರು?
- ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟ ಯಾವುದು?ವಿವರಿಸಿ
- ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಡುವ ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ
- ನೀವು ಪಡೆದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉಡುಗೊರೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ
- ನಿಮ್ಮ ಕೊನೆಯ ವಾರದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ
ಸ್ಮರಣೆಯ(ನೆನಪಿನ) ಆಟ: ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ, ವೃತ್ತಕಾರದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿ ತನ್ನ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ಮುಂದಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮುಂದಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಹೆಸರನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಆಟ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗುಂಪಿನ ಹೆಸರುಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಪಠಿಸುವವರೆಗೂ ಆಟ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೊಸ ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಮುಖಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಕ್ರೀಡೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ - ವಿಷಯವನ್ನು ಆರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆಟವನ್ನು ಮತ್ತೆ ಆಡಬಹುದು. ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಸವಾಲಾಗಿ ಮಾಡಲು, ಮಕ್ಕಳು ಕಣ್ಣು ಮುಚ್ಚುವ ಮೂಲಕ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಪಠಿಸುವಂತೆ ಕೇಳಬಹುದು.
ಚಿತ್ರ ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು
ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು (ಮಾತನಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಬರೆಯುವುದು) ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು 6 ರಿಂದ 8 ಗುಂಪುಗಳನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿಗೆ ಚಿತ್ರದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಚಿತ್ರದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು Pratham story viwer ನಲ್ಲಿನ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ). ಚಿತ್ರಗಳು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಒಂದು ಕಥೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಚರ್ಚೆ ಮಾಡಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಮವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅಂತಹ ಕಥೆಯನ್ನು ಅವರಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪಾತ್ರದ ಹೆಸರುಗಳು, ಶೀರ್ಷಿಕೆ, ಕಥೆಯ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಕಥೆಯ ನೈತಿಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಕಥೆಯನ್ನು ಅವರು ಆರಾಮದಾಯಕವಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆದು ಗುಂಪಿನಿಂದ ಇಡೀ ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಥೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಆಕಾರ(ಆಕೃತಿ)ಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು
ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ತಾರ್ಕಿಕತೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು; ರೇಖಾಗಣಿತವನ್ನು ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಿದಾಗ ಇವುಗಳು ಸಹ ಅಗತ್ಯ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗಮನವು ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ದೃಶ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು. ಅಂಕಿ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಆಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುವ ಟ್ಯಾಂಗ್ರಾಮ್ ಒಂದು ಪ್ರಬಲ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವವಾಗಿ-ಕತ್ತರಿಸಿದ ಟ್ಯಾಂಗ್ರಾಮ್ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು ಅಥವಾ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ತಾವೇ ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬಹುದು.
ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ
ಒರಿಗಮಿ(ಕಾಗದ ಮಡಿಸಿ ತಯಾರಿಸಿದ ವಸ್ತು) ಟೋಪಿ ಮತ್ತು ಹಾರುವ ಕಪ್ಪೆ: ಕಾಗದ ಮಡಿಚುವಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಹಳೆಯ ದಿನ ಪತ್ರಿಕೆ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಳ ಹಾಳೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಟೋಪಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕಪ್ಪೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಒರಿಗಮಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಕರಕುಶಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ಮರಣೆ, ಏಕಾಗ್ರತೆ, ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಿನೋದ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಕಥಾ ರಚನೆ
ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಮೂಲ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸಲು ಹಾಗೂ ಮೊದಲ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ಬೋಧನಾ ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ನಿರರ್ಗಳತೆಯನ್ನು ಮರಳಿ ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ, ಒಂದು ದೃಶ್ಯ-ದೃಶ್ಯ ಕಥೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅವರು ಅದನ್ನು ಅಭಿನಯದ ಮೂಲಕ ಪುನಃ ಹೇಳಬೇಕು. ಪಾತ್ರಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ನಿರೂಪಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ಸೇರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಬಯಸಿದಂತೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕಥೆಯ ಮೂಲ ಸಾರವನ್ನು ಹಾಗೆಯು ಸಹ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ನಂತರ ಅವರು ಕಥೆಯನ್ನು ಇಡೀ ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು.
ಓದುವ ಚಟುವಟಿಕೆ
ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು, ಸನ್ನಿವೇಶ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ಓದುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಆರಂಭಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಬಹುದು. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಇಷ್ಟದ ಕಥೆಯ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ವಿವಿಧ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಗೂ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ (ಚಿತ್ರ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಪದಗಳಿಲ್ಲದ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಸಚಿತ್ರ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಓದಲು ಮುಕ್ತರಾಗಿದ್ದರು.