"ಬೆಳಕು ಛಾಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲನ" ಆವೃತ್ತಿಗಳ ಮಧ್ಯದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು
| ೧ ನೇ ಸಾಲು: | ೧ ನೇ ಸಾಲು: | ||
=== ಉದ್ದೇಶಗಳು: === | === ಉದ್ದೇಶಗಳು: === | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
* ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಕಾಶಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಕಾಶಕವಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವುದು | * ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಕಾಶಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಕಾಶಕವಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವುದು | ||
* ಪಾರದರ್ಶಕ, ಅರೆಪಾರದರ್ಶಕ ಮತ್ತು ಅಪಾರದರ್ಶಕ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವುದು, ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವುದು | * ಪಾರದರ್ಶಕ, ಅರೆಪಾರದರ್ಶಕ ಮತ್ತು ಅಪಾರದರ್ಶಕ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವುದು, ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವುದು | ||
* ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೀಕ್ಷಿಸಲು, ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ಕಾರಣ ತಿಳಿಯಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು | * ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೀಕ್ಷಿಸಲು, ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ಕಾರಣ ತಿಳಿಯಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು | ||
| − | * | + | * ನಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಅನುಭವವಗಳ ಮೂಲಕ ನೆರಳಿನ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು |
| − | * ನೆರಳು ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು | + | * ನೆರಳು ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಅರ್ಥೈಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು |
=== ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು: === | === ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು: === | ||
=== ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ: === | === ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ: === | ||
| − | ''' | + | '''ತರಗತಿಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ''' |
Begin class by asking students what are the things that they see in their surrounding and how do they think they get to see those things? Can you see those things at night as well? Can you see those things when the lights were switched of? | Begin class by asking students what are the things that they see in their surrounding and how do they think they get to see those things? Can you see those things at night as well? Can you see those things when the lights were switched of? | ||
Discuss and introduce luminous and non-luminous substances. | Discuss and introduce luminous and non-luminous substances. | ||
| + | |||
| + | ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ತರಗತಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನೋಡುವ ವಸ್ತುಗಳು ಯಾವುವು ಮತ್ತು ಅವರು ಆ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ? ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿಯೂ ನೀವು ಆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೋಡಬಹುದೇ? ದೀಪಗಳನ್ನು ಸ್ವಿಚ್ ಮಾಡಿದಾಗ ನೀವು ಆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೋಡಬಹುದೇ? | ||
| + | |||
| + | ಪ್ರಕಾಶಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಕವಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಪರಿಚಯಿಸಿ. | ||
'''Group activity:''' | '''Group activity:''' | ||
| ೩೦ ನೇ ಸಾಲು: | ೨೪ ನೇ ಸಾಲು: | ||
Let each group see through the above objects/materials and pass torchlight through these materials. Let children document their observation in this table. | Let each group see through the above objects/materials and pass torchlight through these materials. Let children document their observation in this table. | ||
| + | |||
| + | ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆ: | ||
| + | |||
| + | ಮಕ್ಕಳನ್ನು 3 ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಸ್ತುಗಳು/ಸಾಮಾಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ: ಟಾರ್ಚ್, ಪಾರದರ್ಶಕ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಹಾಳೆ, ರಟ್ಟಿನ ಹಾಳೆ, ಗಾಜು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಗಾಜು, ಮರದ ತುಂಡು, ಪೆನ್ಸಿಲ್, ನೋಟ್‌ಬುಕ್, ಬಟ್ಟೆಯ ತುಂಡು, ನೀರಿನ ಬಾಟಲಿ. | ||
| + | |||
| + | ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪು ಮೇಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು/ವಸ್ತುಗಳ ಮೂಲಕ ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಈ ವಸ್ತುಗಳ ಮೂಲಕ ಟಾರ್ಚ್‌ಲೈಟ್ ಅನ್ನು ರವಾನಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಈ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಿ. | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
|Sl no | |Sl no | ||
೦೫:೨೭, ೭ ಡಿಸೆಂಬರ್ ೨೦೨೩ ನಂತೆ ಪರಿಷ್ಕರಣೆ
ಉದ್ದೇಶಗಳು:
- ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಕಾಶಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಕಾಶಕವಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವುದು
- ಪಾರದರ್ಶಕ, ಅರೆಪಾರದರ್ಶಕ ಮತ್ತು ಅಪಾರದರ್ಶಕ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವುದು, ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವುದು
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೀಕ್ಷಿಸಲು, ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ಕಾರಣ ತಿಳಿಯಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು
- ನಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಅನುಭವವಗಳ ಮೂಲಕ ನೆರಳಿನ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು
- ನೆರಳು ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಅರ್ಥೈಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು
ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು:
ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ:
ತರಗತಿಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ
Begin class by asking students what are the things that they see in their surrounding and how do they think they get to see those things? Can you see those things at night as well? Can you see those things when the lights were switched of?
Discuss and introduce luminous and non-luminous substances.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ತರಗತಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನೋಡುವ ವಸ್ತುಗಳು ಯಾವುವು ಮತ್ತು ಅವರು ಆ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ? ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿಯೂ ನೀವು ಆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೋಡಬಹುದೇ? ದೀಪಗಳನ್ನು ಸ್ವಿಚ್ ಮಾಡಿದಾಗ ನೀವು ಆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೋಡಬಹುದೇ?
ಪ್ರಕಾಶಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಕವಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಪರಿಚಯಿಸಿ.
Group activity:
Divide children into 3 groups. Each group will have the following objects/materials: A torch, transparent plastic sheet, cardboard sheet, glass, plastic glass, wooden piece, pencil, notebook, piece of cloth,water bottle.
Let each group see through the above objects/materials and pass torchlight through these materials. Let children document their observation in this table.
ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆ:
ಮಕ್ಕಳನ್ನು 3 ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಸ್ತುಗಳು/ಸಾಮಾಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ: ಟಾರ್ಚ್, ಪಾರದರ್ಶಕ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಹಾಳೆ, ರಟ್ಟಿನ ಹಾಳೆ, ಗಾಜು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಗಾಜು, ಮರದ ತುಂಡು, ಪೆನ್ಸಿಲ್, ನೋಟ್‌ಬುಕ್, ಬಟ್ಟೆಯ ತುಂಡು, ನೀರಿನ ಬಾಟಲಿ.
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪು ಮೇಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು/ವಸ್ತುಗಳ ಮೂಲಕ ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಈ ವಸ್ತುಗಳ ಮೂಲಕ ಟಾರ್ಚ್‌ಲೈಟ್ ಅನ್ನು ರವಾನಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಈ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಿ.
| Sl no | Objects/materials | Possibility of seeing through the materials/objects
(can see through/cannot seen through/partially seen) |
Allow/does not allow/partially allow light to pass through it |
| 1 | Transparent plastic sheet | ||
| 2 | Cardboard sheet | ||
| 3 | glass | ||
| 4 | Plastic glass | ||
| 5 | Wooden piece | ||
| 6 | Pencil | ||
| 7 | Notebook | ||
| 8 | Piece of cloth | ||
| 9 | Water bottle | ||
| 10 | Folder file |
Ask students to group the objects in 3 groups based on its ability to see through them and allow light to pass through it.
Encourage students to guess the name given to those materials/introduce the names transparent/semi-transparent and opaque substances to students.
Let students come up with their own definition for transparent/semi-transparent/opaque substances based on their observation recorded in the table.
Encourage children to give examples from their surroundings to each of the categories and reason for the same.
Story reading:
Read a story ‘Shh! enadu’ and discuss the following questions with students:
Have you ever experienced watching shadows? When?
When do you think shadows will appear?
How does the size and shape of the shadow varies?
What are the necessary requirements for shadow formation?
Can an object have 2 shadows? If yes, can they be of different lengths?
What determines the length of a shadow/ what factors influence the length of a shadow?
What determines the sharpness of shadows?
Shadows are sometimes sharper and sometimes more blurred, why?
Exploring https://www.scootle.edu.au/ec/viewing/L756/index.html to understand more about shadow formation. Help children explore casting shadows and matching shadows section for a better understanding about shadow formation.
Let children ask some of their questions related to shadow formation, encourage other students to think about answering to those questions thus encouraging peer-peer interaction with sufiicient guidance from facilitator.
Pin- hole camera making:
Let children make a model of pin-hole camera by referring to https://www.youtube.com/watch?v=mBPLL01mNjA, https://www.arvindguptatoys.com/toys/Pinholecamera.html. Discuss the following questions with children.
Why is the image seen in pinhole camera is inverted?
EA: Light from the top of the object after passing through the pinhole reaches the bottom of the camera screen and light from the bottom of the object passing through the pinhole reaches the top of the screen. This causes the inversion of the image.
What happens when the size of the hole in a pinhole camera is made bigger?
EA: When the size of the hole in a pinhole camera is made bigger, then the sharpness of the image obtained decreases. Also, the image becomes thick and blurry. This is because as the size of the hole increases, the amount of light entering the box increases disturbing the formation of the image.
Have you ever experienced or come across a pin-hole in nature?