"ಮಗುವಿನ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ - ಕೃಷ್ಣಕುಮಾರ್" ಆವೃತ್ತಿಗಳ ಮಧ್ಯದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು
Jump to navigation
Jump to search
| ೧ ನೇ ಸಾಲು: | ೧ ನೇ ಸಾಲು: | ||
| − | == | + | == What do we mean by Language ಭಾಷೆಯನ್ನು ನಾವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ == |
=== 1.1 Use of language closely related to what children do with the hands and bodies and objects they come in contact with. ಕೈಗಳು, ದೇಹ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುವ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಮುಟ್ಟುವುದು, ಅವರ ಕೈಗಳು, ದೇಹ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುವಂತಹ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆ (ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವ ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ) === | === 1.1 Use of language closely related to what children do with the hands and bodies and objects they come in contact with. ಕೈಗಳು, ದೇಹ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುವ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಮುಟ್ಟುವುದು, ಅವರ ಕೈಗಳು, ದೇಹ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುವಂತಹ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆ (ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವ ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ) === | ||
| ೮೬ ನೇ ಸಾಲು: | ೮೬ ನೇ ಸಾಲು: | ||
=== 1.6 Use of language creates the environment such that the same language use continues ಭಾಷೆ ಬಳಕೆಯು ಪರಿಸರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಹಾಗೆ ಅದೇ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆ ಮುಂದುವರೆಯುತ್ತದೆ === | === 1.6 Use of language creates the environment such that the same language use continues ಭಾಷೆ ಬಳಕೆಯು ಪರಿಸರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಹಾಗೆ ಅದೇ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆ ಮುಂದುವರೆಯುತ್ತದೆ === | ||
| − | == | + | == Talk ಮಾತು == |
=== Things children do when they talk ಮಕ್ಕಳು ಮಾತನಾಡಿದಾಗ ಅವರು ಮಾಡುವ ಕೃತ್ಯಗಳು === | === Things children do when they talk ಮಕ್ಕಳು ಮಾತನಾಡಿದಾಗ ಅವರು ಮಾಡುವ ಕೃತ್ಯಗಳು === | ||
| ೪೪೫ ನೇ ಸಾಲು: | ೪೪೫ ನೇ ಸಾಲು: | ||
ಓದುವ / ಬರೆದ ನಂತರವೂ ಮಾತನಾಡುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ | ಓದುವ / ಬರೆದ ನಂತರವೂ ಮಾತನಾಡುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ | ||
| − | == | + | == Writing ಬರವಣಿಗೆ == |
3.1 Before beginning writing ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು | 3.1 Before beginning writing ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು | ||
• Writing as form of talk | • Writing as form of talk | ||
| ೬೪೬ ನೇ ಸಾಲು: | ೬೪೬ ನೇ ಸಾಲು: | ||
ಮರಳಿ ಬನ್ನಿ ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದಿ | ಮರಳಿ ಬನ್ನಿ ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದಿ | ||
| − | == | + | == Reading 4 ಓದುಗಾರಿಕೆ == |
=== 4.1 Ponder over this!! ಇದನ್ನು ವಿಚಾರಮಾಡು! === | === 4.1 Ponder over this!! ಇದನ್ನು ವಿಚಾರಮಾಡು! === | ||
೦೪:೨೭, ೧೮ ಜುಲೈ ೨೦೧೮ ನಂತೆ ಪರಿಷ್ಕರಣೆ
What do we mean by Language ಭಾಷೆಯನ್ನು ನಾವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ
1.2 ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ ಏನೆಲ್ಲ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?
1.2.1 ತನ್ನದೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು
1.2.1.1 ಸ್ವಯಂ ಮಾತುಗಾರಿಕೆ
1.2.1.2 ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ
1.2.1.3 ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ತೊಡಗಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ
1.2.2 Direct other's activity and attention ಬೇರೆಯವರ ಚಟುವಟಿಕೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಮತ್ತು ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲು
- To something they find curious / attractive ಅವರು ಕೆಲವನ್ನು ಕುತೂಹಲಕಾರಿ / ಆಕರ್ಷಕವೆಂದು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವರು
- Physical, intellectual, emotional significance ಶಾರೀರಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಾಧಾನ್ಯತೆ
- Point out something they think others have missed out ಇತರರು ಬಿಟ್ಟಿರುವುದನ್ನು ಅವರು ಭಾವಿಸುವಂತೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಸೂಚಿಸಿ
- Based on expectation that 'others would like to see ' what I have noticed' ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ಆಧಾರದಂತೆ 'ತಾನು ಗಮನಿಸಿದುದನ್ನು ಇತರರೂ ನೋಡಲು ಬಯಸಬೇಕು'
1.2.3 Play ಆಟಗಳು
1.2.3.1 Repeat words in different ways ಪದಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ
- Tones ಸ್ವರಬಾರ
- Distortion ತಿರುಚಿಹೇಳುವುದು
- Combinations ಸಂಯೋಜನೆಗಳು
1.2.3.2 Use words in inappropriate contexts leading to humour ಅನುಚಿತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಖುಷಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವಂತೆ ಬಳಕೆ
1.2.3.3 Treat words as objects to play with ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಆಟವಾಡುವ ಭೌತಿಕ ವಸ್ತು ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ
1.2.3.4 Outlet for creativity and energy ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಹೊರ ಹರಿವು (ಶಕ್ತಿ)
1.2.4 Explaining things ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು
1.2.4.1 To show knowledge of how a thing happened ಒಂದು ವಿಷಯವು ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸಿತು ಎನ್ನುವುದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು
1.2.4.2 Stories are born out of this narrative process ಕಥೆಗಳು ಈ ನಿರೂಪಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ
1.2.4.3 Desire to interpret life ಜೀವನವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಹಂಬಲ
1.2.5 Representing Life ಬದುಕನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು
1.2.5.1 Recall the past ಹಿಂದಿನದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ
1.2.5.2 Words help recreate that which is no longer around ಸುತ್ತಲು ಇಲ್ಲದಿರುವುದನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಪದಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ
1.2.5.3 Represent things to come to emotional terms with things May talk about it many times over until he adjusts to it ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪದಗಳಿಗೆ ಬರಲು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಿ ಅವರು ಅದನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುವವರೆಗೂ ಅನೇಕ ಬಾರಿ ಅದನ್ನು ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡಬಹುದು - ಅಣ್ಣ ತಮ್ಮ
1.2.5.4 Words help to gain familiarity with the world ಜಗತ್ತಿನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯನ್ನು ಗಳಿಸಲು ಪದಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ
1.2.6 Associating ಸಂಯೋಜಿಸಲು
- With characters in stories ಕಥೆಯಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ
- Projection beyond immediate life ತಕ್ಷಣದ ಜೀವನವನ್ನು ಮೀರಿದಂತೆ ಮುನ್ನೆಣಿಕೆಮಾಡುವುದು
- Projection beyond past experiences ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಮುನ್ನೆಣಿಕೆಮಾಡುವುದು
- Experience vicariously anothers experience ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಅನುಭವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು. ಬೆಂಕಿ
1.2.7 Anticipating ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು
• Create an image of the future ಭವಿಷ್ಯದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿ
◦ Fears ಆತಂಕಗಳು
◦ Plans ಯೋಜನೆಗಳು
◦ Expectations ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು
◦ What might happen ಏನಾಗಬಹುದು
• Helps in materialization of future ಭವಿಷ್ಯದ ಭೌತಿಕ ರೂಪ ಕೊಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ
• Helps in accepting the future ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ
1.2.8 Inquiring and Reasoning ವಿಚಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿವೇಚಿಸಲು
1.2.8.1 Why? ಏಕೆ?
1.2.8.2 Young children who are able to vocalize problems are most likely to have heard adults using language to inquire or argue about something and have been encouraged to do so
ವಯಸ್ಕರು ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕುರಿತು ವಿಚಾರಿಸಲು ಅಥವಾ ವಾದಿಸಲು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಹಾಗೆ ಮಾಡಲು ಉತ್ತೇಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಧ್ವನಿಮುದ್ರಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿರುವ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ?????ಮಕ್ಕಳು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯರು ವಿಚಾರಿಸುವುದನ್ನು ಮತ್ತು ವಿವೇಚಿಸುವುದನ್ನು ಕೇಳಿರುವುದರಿಂದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ವಿವರಿಸ ಬಲ್ಲರು
1.2.8.3 Accuracy of reasoning not important ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ನಿಖರತೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ
1.2.8.4 Usage of language as a tool is important ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿ ಭಾಷೆ ಬಳಕೆ ಮುಖ್ಯ
1.3 Ability to use language flexibily determines our chance of standing up to a great variety of situations that life presents ಭಾಷೆಯ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಜೀವನವು ಒದಗಿಸುವ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಎದುರಿಸುವ ನಿಮ್ಮ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ
1.4 Whether we witness a event physically or not , the language used to represent it affects our response to it ಭೌತಿಕವಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಾವು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತೇವೋಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೋ?, ಅದನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲು ಬಳಸಿದ ಭಾಷೆಯು ಅದರಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ .
1.5 Language shapes our expectations. Patient, systematic person expects others to do the same. ಭಾಷೆ ನಮ್ಮ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಶಾಂತತೆ, ಅಥವ ಪ್ರಕ್ಷ್ಯುಬ್ಧತೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾಷಾ ಬಳಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿದೆ .
1.6 Use of language creates the environment such that the same language use continues ಭಾಷೆ ಬಳಕೆಯು ಪರಿಸರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಹಾಗೆ ಅದೇ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆ ಮುಂದುವರೆಯುತ್ತದೆ
Talk ಮಾತು
Things children do when they talk ಮಕ್ಕಳು ಮಾತನಾಡಿದಾಗ ಅವರು ಮಾಡುವ ಕೃತ್ಯಗಳು
◦ Pay attention to something they ignored so far ಈ ವರೆಗೆ ಕಡೆಗಣಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ನೀಡುವುದು
◦ Observe it casually or carefully ಲೋಕಾವಿರಾಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆ ವಿಷಯವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು
◦ Exchange or share observations ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದು
◦ Arrange observations in some kind of organized way / ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಕ್ರಮಬದ್ದವಾಗಿ ಜೋಡಿಸುವುದು
◦ Challenge each others observations /ಒಬ್ಬರು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಆಕ್ಷೇಪಿಸುವುದು
◦ Argue on the basis of observation /ಅವಲೋಕನದ ಆಧಾರದಿಂದ ವಾದ ಮತ್ತು ವಿವಾದಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು
◦ Make a forecast /ಊಹೆಯನ್ನು ಮಾಡುವುದು
◦ Recall an earlier experience /ತಮ್ಮ ಮೊದಲಿನ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು
◦ Imagine someone else's feelings or experiences / ಬೇರೆಯವರ ಅನಿಸಿಕೆ ಅಥವಾ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು
◦ Imagine their own feelings in an imaginary situation /ತಮ್ಮದೇ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಬೇರೊಂದು ಊಹಾತ್ಮಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು
Opportunities to talk in the classroom /ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಲು ಅವಕಾಶಗಳು
◦ Talk about oneself/ಅವರದೇ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ
▪ Things that have happened / ಘಟಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ
▪ Things they anticipate / ಮುಂದೆ ಸಂಭವಿಸುವ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ
▪ What is happening in their lives at home / ತಮ್ಮ ಮನೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ
◦ Talk about objects and experiences /ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ
▪ School surroundings as resource / ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿ ಶಾಲಾ ಆವರಣ
▪ Explore relationship with other objects /ಇತರ ಸಂಗತಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧದ ಅನ್ವೇಷಣೆ
▪ Send 3 - 4 children out, they come back and talk and class questions them/3 ರಿಂದ 4 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆವರಣಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸಿ, ಅವರು ಹಿಂತಿರುಗಿ ಬಂದು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವರು
▪ Opportunity for children to talk about what they see / ನೋಡಿದುದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತನಾಡಲು ಅವಕಾಶ
◦ Pictures ಚಿತ್ರಗಳು
▪ Creative and analytical talk ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮಾತುಕತೆ
▪ Newspapers, magazines, textbooks, calenders, stamps, posters ಪತ್ರಿಕೆಗಳು, ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ತಿಥಿಪಟ್ಟಿಗಳು, ಅಂಚೆಚೀಟಿಗಳು, ಭಿತ್ತಿಪತ್ರಗಳು
▪ Levels of response / ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಮಟ್ಟಗಳು
• Finding: What, Who, How / ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವುದು: ಏನು, ಯಾರು, ಹೇಗೆ
• Reasoning: Why /ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಿಯೆ(ಕಾರಣ ನೀಡು): ಏಕೆ
◦ Accept whatever reason the child attributes / ಮಗುವಿನ ಸಹಜ ಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಕಾರಣವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ
◦ Teachers reason as just another possibility not truth / ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀಡುವ ಕಾರಣ ಕೇವಲ ಇನ್ನೊಂದು ಸಾಧ್ಯತೆ, ಸತ್ಯವಲ್ಲ
• Projection: Relate to picture /ಮುನ್ನೂಹೆ: ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿ
◦ Place themselves in it / ಅವರನ್ನೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ
◦ Imagine the situation /ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸಿ
◦ Imagine how someone would be feeling / ಬೇರೊಬ್ಬರ ಭಾವನೆ ಹೇಗೆಂದು ಊಹಿಸಿ
◦ What could someone be saying in the picture / ಈ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವರು ಏನನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಿರಬಹುದು
◦ What is someone thinking in the picture /ಈ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವರು ಏನನ್ನು ಆಲೋಚಿಸುತ್ತಿರುವರು
• Predicting: Anticipate future course /ಊಹಿಸುವುದು: ಭವಿಷ್ಯ ಕಾರ್ಯದ ನಿರೀಕ್ಷಿಣೆ
◦ Where / ಎಲ್ಲಿ
◦ What next / ನಂತರ ಏನು
• Relating /ಸಂಬಂಧಿಸುವುದು
◦ Similar situation in their own lives /ತಮ್ಮದೇ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ
◦ Their response in such situations /ಇಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ
◦ Listening to stories and talking about them /ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು
▪ Unfamiliar events and people become part of our world map/ನಮ್ಮ ವಿಶ್ವ ಭೂಪಟದಲ್ಲಿ ಅಪರಿಚಿತ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಜನರು ಭಾಗವಾಗುತ್ತಾರೆ
▪ Listening to story: We imagine/ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳುವುದು: ನಾವು ಊಹಿಸುತ್ತೇವೆ
▪ Telling a story/ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುವುದು
• Distortions occur/ವಿರೂಪಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ
• Some aspects more important than other/ಇತರ ಅಂಶಗಳಿಗಿಂತ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯ
• Reorganizing of life, events, characters / ಜೀವನ, ಘಟನೆಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳ ಮರುಸಂಘಟನೆ
• Making story interesting to our audience/ ನಮ್ಮ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿ ಮಾಡುವುದು
• Demand resourceful use of language/ ಭಾಷೆಯ ಅಗತ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಬಳಕೆಯ ಬೇಡಿಕೆ
▪ Story telling viewed as ART / 'ಕಥಾ ಹೇಳುವುದು' - 'ಕಲೆ' ಎಂಬ ನೋಟ
• Teachers feel inadequate to attempt it/ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಅಸಮರ್ಪಕ ಭಾವನೆ
• Deprives children the pleasure of listening to story/ಕಥೆ ಕೇಳುವ ಸಂತೋಷಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇಳಿಸುತ್ತದೆ
• Develops over time with practice/ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯ ಅಭ್ಯಾಸಿಸುವಂತೆ ವೃದ್ದಿಸುತ್ತದೆ
• Select good stories and tell them often/ಉತ್ತಮ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಿಳಿಸಿ
▪ Moral value of story / ಕಥೆಯ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯ
• No sense in asking what the story teaches us/ಕಥೆಯು ನಮಗೆ ಏನು ಬೋಧಿಸುವುದು ಎಂಬ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳುವುದರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ
• Children have no interest in moral of story, the story itself is of value/ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೈತಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಇಲ್ಲ, ಕಥೆಯು ಸ್ವತಃ ಮೌಲ್ಯದ್ದಾಗಿದೆ
• Relation to story is important/ ಕಥೆಯ ಸಂಬಂಧ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ
• Children's past experience and personality determine response/ ಮಕ್ಕಳ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ
• Freedom to recreate a story in way/ಕಥೆಯನ್ನು ಪುನಃ ರಚಿಸುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ
• it is meaningful to oneself right of every child/ ಅದು ತನ್ನದೇ ಆದ ಹಕ್ಕಿನಿಂದ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ
▪ After telling a story /ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಿದ ನಂತರ
• Do not discuss unless someone has a question/ಯಾರಾದರೂ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಚರ್ಚಿಸಬೇಡಿ
• Start a totally different activity/ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬೇರೆ ಚಟುವಟಿಕೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ
• Let children sleep over the story/ಕಥೆಯ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳು ದೀರ್ಘವಾಗಿ ಅಲೋಚಿಸಲಿ
• Let the desire to interpret and talk come from the children/ಅರ್ಥ ಬಿಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡಲು ಬಯಕೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳೆ ತೋರಲಿ
• Provide space for the talk to develop/ ಮಾತನ್ನು ವೃದ್ದಿಸಲು ಚರ್ಚೆಗೆ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ
◦ Acting it out/ಇದನ್ನು ನಟಿಸಿ
▪ Stories and drama closely related/ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕವು ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ
▪ Listening to story internal imagination and taking on of roles happening/ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಆಂತರಿಕ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸಂಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಪಾತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತುಗಾರಿಕೆ
▪ Drama the imagination needs to be articulated with words and gestures/ನಾಟಕದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಹಾವಭಾವಗಳ ಮೂಲಕ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು
▪ Provide space to improvise/ಸುಧಾರಿಸಲು ಸ್ಥಳಾವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ
▪ Children are dramatizing all the time/ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲು ನಾಟಕೀಯತೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ
• Mimicking/ ಅನುಕರಣೆ
• Exaggerating/ವಿಸ್ತರಿಸಿ ಹೇಳು
• Pretending/ ನಟಿಸುವುದು - ವೇಷಧರಿಸುವುದು
• Traditionally part of childrens play/ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಭಾಗವಾಗಿ
▪ Drama for display v/s Drama for daily use/ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ನಾಟಕ / ದಿನನಿತ್ಯದ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ನಾಟಕ
▪ Spontaneous drama --> sound base for reading skills/ ಸಹಜ ನಾಟಕ (ನಿರರ್ಗಳತೆ) -> ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಧ್ವನಿ ಮೂಲ
▪ Words and body as symbols/ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಚಲನೆಯ ಸಂಕೇತಗಳು
Teachers response to child's talk/ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ
◦ Child of 5/5ರ ಮಕ್ಕಳು
▪ Capable of translating message into action/ ಸಂದೇಶವನ್ನು ನಟನೆಯಾಗಿ ಅನುವಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
▪ Making intelligent guesses about peoples personalities/ ಜನರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು
▪ Understanding mutual relationships/ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವುದು
▪ Self acquired skills/ ಸ್ವತಃ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು
◦ Teacher must respect the child for accompalishing this/ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ಜತೆಗೂಡಿ ಮಾಡಲು ಮಗುವನ್ನು ಗೌರವಿಸಬೇಕು
◦ Responding to a child/ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವಿಕೆ
▪ Allow the child to say the whole thing
ಮಗುವು ಇಡೀ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೇಳಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ
▪ Be interested in what the child is trying to say
ಮಗನು ಹೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತರಾಗಿರಿ
▪ Control our desire to contradict
ಪ್ರತಿ - ವಿರೋಧಿಸುವ ನಮ್ಮ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿ
▪ Respond by re-articulating in elaborate fashion using richer sentence structure
ವಿಸ್ತಾರವಾದ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ಕೃಷ್ಟ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ ಮರು-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿ
▪ Direct the child to a new aspect of topic
ವಿಷಯದ ಹೊಸ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಮಗುವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿ
◦ Requires reflection and practice
ಪ್ರತಿಫಲನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ
▪ Be sensitive
ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿರಿ
▪ Language is learning resource
ಭಾಷೆಯು ಕಲಿಕಾ ಸಂಪನ್ಮೂಲ
▪ Shaping influence on childs social behaviour and personality
ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲಿನ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಸ್ವರೂಪಿಸುವುದು
• Activities ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
◦ What Did You See
ನಿನಗೆ ಏನು ಕಾಣುತ್ತಿದೆ?
▪ One child goes out of the classroom
ಒಂದು ಮಗು ತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ
▪ Comes in an tells the class what he saw
ಒಳಬಂದು ಅವರು ನೋಡಿದ್ದನ್ನು ತರಗತಿಗೆ ಹೇಳುವುದು
▪ Rest of children sitting in circle
ಉಳಿದ ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವರು
• Ask questions one by one
ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ
• One question per child
ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆ
▪ After one round of questions child selects best question
ಮೊದಲ ಸುತ್ತಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ನಂತರ ಮಗು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರಶ್ನೆ ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತದೆ
▪ Teacher asks the child what was the question
ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆ ಏನೆಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ
▪ Next child to get turn to go out is the one whose question was selected as best
ಮಗುವು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರಶ್ನೆ ಎಂದು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾದ ಪ್ರಶ್ನೆ ಕೇಳಿದ ಮಗು ಹೊರಗೆ ಹೋಗುವ ಸರದಿ
▪ Next child to see something new
ಮುಂದಿನ ಮಗು ಹೊಸದನ್ನು ನೋಡುವುದು
▪ New questions to be asked not old ones
ಹೊಸ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು, ಹಳೆಯದನ್ನು ಕೇಳಬಾರದು
◦ Asking the Explorers
ಪರಿಶೋಧಕರನ್ನು ಕೇಳುವುದು
▪ Group of 5 - 6 children
5 - 6 ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು
▪ Explore carefully and examine
ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅನ್ವೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ
▪ Specific object or place
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಸ್ಥಳ
▪ In or around school
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸುತ್ತ
▪ Discuss amongst themselves everything they notice
ಅವರು ಗಮನಿಸಿದಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಚರ್ಚಿಸಿ
▪ While the explorers are away tell the class about the object in detail
ಪರಿಶೋಧಕರು ವಿದೇಶ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರ
▪ When the explorers return the class asks them questions
ಪರಿಶೋಧಕರು ಮರಳಿ ಬಂದಾಗ ವರ್ಗವು ಅವರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ
▪ Send a new group next time
ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಹೊಸ ಗುಂಪನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ
◦
◦ Guess What I Saw
ನಾನು ನೋಡಿದ್ದನ್ನು ಊಹಿಸಿ
▪ One child goes out of the classroom
ಒಂದು ಮಗು ತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ
▪ Selects 1 object from many he sees
ಅವರು ನೋಡಿದ ಅನೇಕಗಳಲ್ಲಿ 1 ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತಾರೆ
▪ Comes back and in one sentence describes what he saw
ಮತ್ತೆ ಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ನೋಡಿದದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ
▪ Each child in class gets to ask more questions about the object
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ವಸ್ತುವನ್ನು ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ
▪ Based on questions children have to guess what was selected
ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದನ್ನು ಊಹಿಸಬೇಕು
▪ After the correct guess has been made
ಸರಿಯಾದ ಊಹೆ ಮಾಡಿದ ನಂತರ
some children may object to answers they got
ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಅವರು ಪಡೆದರು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಆಕ್ಷೇಪಿಸಬಹುದು
Teachers role to establish subtle
ಸೂಕ್ಷ್ಮ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥರತೆ ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ
distinctions in meaning
ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು
◦ Doing What was Said
ಏನನ್ನು ಹೇಳಿದರು ಅದನ್ನು ಮಾಡುವುದು
▪ Children to listen to instruction
ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಕೇಳುಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು
▪ Start with simple things to do
ಸರಳವಾದ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ
▪ Divide the class in two groups
ತರಗತಿಯನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗಿಸಿ
▪ Teacher gives instructions to first group
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೊದಲ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ
▪ First group performs
ಮೊದಲ ಗುಂಪು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ
▪ First group gives similar instruction to second group
ಮೊದಲ ಸಮೂಹವು ಎರಡನೆಯ ಗುಂಪಿಗೆ ಇದೇ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ
▪ Encourage children to make up new instructions
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಸ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ
▪ Gradually increase complexity of instructions
ಕ್ರಮೇಣ ಸೂಚನೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ
◦ Comparing
ಹೋಲಿಕೆ
▪ Make sets of similar objects
ಸಮರೂಪದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ
• Leaves
ಎಲೆಗಳು
• Flowers
ಹೂಗಳು
• Stones
ಕಲ್ಲುಗಳು
• Cut pieces of paper
ಕಾಗದದ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ
▪ Give description of one of the objects in the set
ಕಂತೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಪೈಕಿ ಒಂದಕ್ಕೆ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಿ
▪ Children to guess which objects description
ಯಾವ ವಸ್ತುವಿಗೆ ವಿವರಣೆ ಇದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಊಹಿಸಲಿ
▪ After doing this couple of times, ask children to choose and describe
ಈ ಅನೇಕ ಬಾರಿ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲು ಕೇಳಿಕೊಳ್ಳಿ
▪ As ability of children increases, increase the subtility of the features
ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಹೆಚ್ಚಳವು, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ
◦ How Did You Make That
ನೀವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಿದಿರಿ?
▪ Make something
ಏನಾದರೂ ಮಾಡಿ
• Demonstrate physically
ಭೌತಿಕವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ
• Make elaborate comments
ವಿಸ್ತಾರವಾದ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ
▪ Children follow simultaneously
ಮಕ್ಕಳು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ
▪ Children describe process after physical mastery
ಭೌತಿಕ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ
▪ Assign things to groups
ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿ
▪ Groups explain to each other
ಗುಂಪುಗಳು ಪರಸ್ಪರ ವಿವರಿಸುತ್ತವೆ
◦ Acting Out
ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ
▪ Choose 10 - 15 common actions children see
ಮಕ್ಕಳು ನೋಡುವ 10 - 15 ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ
▪ Each child comes forward
ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ಮುಂದೆ ಬರುತ್ತಾನೆ
▪ Whisper to each an action
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಇಮಾತಿನಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸುತ್ತಾನೆ
▪ Child performs the action
ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ
▪ Others must guess the action
ಇತರರು ಈ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಬೇಕು
▪ Increase complexity by choosing action that involves 4 - 5 people
4 ರಿಂದ 5 ಜನರನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆರಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ
▪ Form groups
ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ
▪ Each group to perform collective action
ಪ್ರತಿ ಗುಂಪುಗಳು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವರು
◦ Analysing a Picture
ಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು
▪ Form groups of 5
5 ರಂತೆ ಗುಂಪನ್ನು ರೂಪಿಸಿ
▪ Give each group a picture
ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿಗೂ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೀಡಿ
▪ Teacher examines each picture before activity
ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿ ಚಿತ್ರವನ್ನೂ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಮುನ್ನ ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ
▪ Prepares questions according to 5 levels of response
5 ಹಂತದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ
▪ Five questions for each group
ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿಗೆ ಐದು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು
▪ Children examine and discuss picture for 5 minutes
ಮಕ್ಕಳು 5 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ
▪ Ask questions to group, One question per child
ಗುಂಪಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆ
◦ Guessing the Right Picture
ಸರಿಯಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಊಹಿಸಿ
▪ Needs several picture books
ಹಲವಾರು ಚಿತ್ರ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ
▪ Pair all children
ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ
▪ One child selects a picture from the picture book and describes to other child
ಚಿತ್ರ ಪುಸ್ತಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಒಂದು ಮಗು ಈ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ
▪ After description, book is given to other child
ವಿವರಣೆಯ ನಂತರ, ಇತರ ಮಗುವಿಗೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ
▪ Other child needs to find the picture that fits description
ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಇತರ ಮಗು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು
▪ Children exchange turns to describe and guess
ಮಕ್ಕಳ ವಿನಿಮಯವು ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ಊಹಿಸಲು ತಿರುಗುತ್ತದೆ
▪ Can also use pictures on walls
ಗೋಡೆಗಳ ಮೇಲಿನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು
◦
◦ Making a Story
ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು
▪ Collect odd things
ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ
• Lids
ಮುಚ್ಚಳಗಳು
• Torn pieces of cloth
ಬಟ್ಟೆಯ ಹರಿದ ತುಂಡುಗಳು
• Broken bangles
ಬ್ರೋಕನ್ ಬ್ಯಾಂಗಲ್ಗಳು
• Empty toothpaste tubes
ಖಾಲಿ ಟೂತ್ ಪೇಸ್ಟ್‌ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳು
• Little stones
ಸಣ್ಣ ಕಲ್ಲುಗಳು
• Leaves
ಎಲೆಗಳು
• Nibs
ಲೇಖನಿಯ ಮುಳ್ಳುಗಳು
▪ Make piles of 5 - 6 items
5 - 6 ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರಾಶಿಯನ್ನು ಮಾಡಿ
▪ Distribute piles amongst groups of 5 - 6 children
5 ರಿಂದ 6 ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನೊಳಗೆ ರಾಶಿಯನ್ನು ವಿತರಿಸಿ
▪ Each group finds a place to sit and talk about the objects
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪು ವಸ್ತುಗಳು ಕುಳಿತು ಮಾತನಾಡಲು ಒಂದು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ
▪ Aim to prepare a story in 15 to 20 minutes
15 ರಿಂದ 20 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಕಥೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ಗುರಿ
▪ One narrator in each group tells the story
ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಒಬ್ಬ ನಿರೂಪಕನು ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ
▪ Success depends on experience of listening to stories
ಯಶಸ್ಸು, ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ
▪ Teacher's imagination rubs of on children
ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಲ್ಪನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಹಬ್ಬಲಿದೆ
◦ Where Do you Live
ನೀವು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತೀರಿ?
▪ Children sit in two lines facing each other
ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಎದುರುಬದರಾದ ಎರಡು ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ
▪ One line is tellers, other is listeners
ಒಂದು ಸಾಲು ಹೇಳುವವರು, ಇತರರು ಕೇಳುವರು
▪ Each teller explains the way to reach their home
ಪ್ರತಿ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಅವರ ಮನೆಗೆ ತಲುಪುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ
▪ Listeners can ask any number of questions
ಕೇಳುಗರು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು
▪ Once all tellers have had a chance, switch
ಎಲ್ಲಾ ಹೇಳುವವರು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಬದಲಿಕೆ ಮಾಡಿ
• Aim ಗುರಿ
◦ Enhancing child's ability to use language to deal with the world
ಜಗತ್ತನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು
◦ Questioning as way to find new information
ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನಿಸಿ
◦ Making intelligent guesses based on limited information
ಸೀಮಿತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು
◦ Relating to things on multiple levels
ಅನೇಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ
◦ Multiple media - Picture and words
ಬಹು ಮಾಧ್ಯಮ - ಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಪದಗಳು
◦ Connect vivid and abstract symbols
ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ
◦ Speech as primary means of dealing with the world throughout life
ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸ್ಪೀಚ್
◦ Continue talk based activities even after reading / writing
ಓದುವ / ಬರೆದ ನಂತರವೂ ಮಾತನಾಡುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ
Writing ಬರವಣಿಗೆ
3.1 Before beginning writing ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು
• Writing as form of talk
ಮಾತನಾಡುವ ರೂಪವಾಗಿ ಬರೆಯುವುದು
• Children must be able to talk with confidence
ಮಕ್ಕಳು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಮಾತನಾಡಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು
◦ About their life
ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ
◦ Things happening around them
ಅವುಗಳ ಸುತ್ತ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ವಿಷಯಗಳು
• Must have a desire to share their experiences and perceptions
ತಮ್ಮ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು
• Must have ability to narrate their experience or present a view
ತಮ್ಮ ಅನುಭವವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲು ಅಥವಾ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರಬೇಕು
3.2 Letters are abstract since they carry no pictorial similarity to the sounds they convey ಅವರು ತಿಳಿಸುವ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ಹೋಲಿಕೆ ಇಲ್ಲದ ಕಾರಣ ಅಕ್ಷರಗಳು ಅಮೂರ್ತವಾಗಿವೆ (ಭಾಷಾ ಸಂಕೇತ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಇಲ್ಲದಿರುವುದರಿಂದ )
3.3 Develop writing ability through drawing and painting ಚಿತ್ರಕಲೆ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಾರಿಕೆ ಮೂಲಕ ಬರೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ
• Fine motor skills
ಉತ್ತಮ ಸಾಗಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು
• Needs to explore these medium on his own
ಈ ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವೇಷಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ
• Children are deprived of opportunities to use their hands
ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ
3.4 Starting to write ಬರವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಾರಂಭ
• When children demand
ಮಕ್ಕಳು ಬೇಡಿಕೆ ಇಟ್ಟಾಗ
• Ask children what to write
ಬರೆಯಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೇಳಿ
• Ask children to trace over what you have written
ನೀವು ಬರೆದಿರುವುದನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿ
• They may try and copy what you have written
ನೀವು ಬರೆದಿರುವುದನ್ನು ಅವರು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಕಲಿಸಬಹುದು
• Floor is best resource for learning to write
ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯಲು ನೆಲವು ಉತ್ತಮ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿದೆ
• Involve children in washing it at the end of the day
ದಿನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಅಳಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ
• Will lead to greater motivation for writing
ಬರೆಯುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರೇರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ
• Maintain long list of words that start with same alphabet
ಅದೇ ವರ್ಣಮಾಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪದಗಳ ದೀರ್ಘ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ
• Present short selection of these
ಇವುಗಳ ಕಿರು ಆಯ್ಕೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ
• Sort words based on various characteristics
ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾದ ಪದಗಳು
• Paste words at the height of the children
ಮಕ್ಕಳ ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಅಂಟಿಸಿ
3.5 Beyond the beginning ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಬಿಸಿದ ನಂತರ
• Developing a sense of audience - definite person
ಕೇಳುಗನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ವೃದ್ದಿಸುತ್ತದೆ - ನಾನು ಯಾವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಾಗಿ ಬರೆಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ
• Developing the desire to convey - definite purpose
ತಿಳಿಸುವ ಆಸೆಯನ್ನು ವೃದ್ಧಿಸುವುದು - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶ
• Keep long term perspective while organizing little activities
ಚಿಕ್ಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ
• Suggest writing to various audiences
ವಿವಿಧ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬರೆಯಲು ಸೂಚಿಸಿ
◦ Dog that visits the school
ಶಾಲೆಯ ಭೇಟಿ ಮಾಡುವ ನಾಯಿ
◦ Mother
ತಾಯಿ
◦ Partner in class
ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಪಾಲುದಾರ
◦ A Bus
ಒಂದು ಬಸ್
• Having something to convey depends on confidence in ones perceptions
ತಿಳಿಸುವ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಹೊಂದಿರುವವರು ಗ್ರಹಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾರೆ
3.6 Teacher's Response ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು
• Beyond cross and ticks
ಅಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸರಿ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಮೀರಿ
• Express teachers response to child's writing
ಮಗುವಿನ ಬರವಣಿಗೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ
• Dialogue with child in written form
ಲಿಖಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ
3.7 Activities ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
• Familiar Things
ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುಗಳು
◦ Talk about sets of familiar things
ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುಗಳ ಜೊತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ
◦ Ask children to name things under a set
ಕಂತೆ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೇಳಿ
◦ List each set on the board
ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಜೊತೆಯನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ
◦ Form two groups
ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ
◦ Each child in first group will copy any one item from list
ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ಯಾವುದೇ ಅಂಶವನ್ನು ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ನಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ
◦ Children of second group will demand something from list
ಎರಡನೆಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ಪಟ್ಟಿನಿಂದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ
◦ Whoever has the item has to go to the person who demanded it and teach him how to write it
ಯಾರು ಅದನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಬರೆಯಬೇಕೆಂದು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಐಟಂ ಹೊಂದಿರುವವರು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ
• Collecting Signs
ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು
◦ Ask children to copy signs they see around them
ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ನಕಲಿಸಲು ಕೇಳಿ
◦ Write all the signs on the blackboard
ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆಯಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ
◦ Ask the children to explain where they found them
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳಿ
◦ Discuss what they mean
ಅವರು ಏನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆಂದು ಚರ್ಚಿಸಿ
• Completing Words
ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಪದಗಳು
◦ Pair all children
ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ
◦ One child will start a word
ಒಂದು ಮಗು ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ
◦ The other will complete it
ಇತರರು ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ
◦ They will take turns to complete 10 words each
ಪ್ರತಿ 10 ಪದಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸರದಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವರು
• Just one word
ಕೇವಲ ಒಂದು ಪದ
◦ Groups of 5
5 ಗುಂಪುಗಳು
◦ Each group 1 piece of paper and pencil
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪು 1 ಕಾಗದ ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್ ತುಣುಕು
◦ Select one child as starter
ಒಂದು ಮಗುವನ್ನು ಸ್ಟಾರ್ಟರ್ ಆಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ
◦ Starter thinks of sentence, but writes one word
ಆರಂಭಿಕರು ವಾಕ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ
◦ Second child writes a word
ಎರಡನೆಯ ಮಗು ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತದೆ
◦ Paper goes around till sentence is complete
ವಾಕ್ಯ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ ಕಾಗದವು ಸುತ್ತಲೂ ಹೋಗುತ್ತದೆ
◦ Sentence may become sick and may be abondoned
ವಾಕ್ಯವು ಕಳೆಹೀನವಾಗುಗಿರ ಬಹುದು ಮತ್ತು ತ್ಯಜಿಸಬಹುದು
◦ Start again
ಮತ್ತೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ
• Drawing a Map
ನಕ್ಷೆ ರಚಿಸುವುದು
◦ Tell children how you go home
'ಮನೆಗೆ ನೀವು ಹೇಗೆ ಹೋಗುವಿರಿ' ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳಿ
◦ Ask children to describe how they go home
'ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ಮನೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ' ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿ
◦ Ask them to draw a map
ಅವರನ್ನು ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕೇಳಿ
◦ showing the route they go home
ಅವರು ಮನೆಗೆ ಹೋಗುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ
◦ Demonstrate by showing your route
ನಿಮ್ಮ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ
◦ Move around helping children write names of things on the map
ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬರೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲುಗುಂಪಿನ ಸುತ್ತಲೂ ಸುತ್ತಿರಿ
◦ Each time increase the number of words on the map
ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯು ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ
• Places around Us
ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿರುವ ಸ್ಥಳಗಳು
◦ Same activity as above
ಅದೇ ಮೇಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ
◦ Draw maps of spaces
ಸ್ಥಳಗಳ ನಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ
◦ Write names of objects in map
ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ
◦ Children draw the same map again with words
ಪದಗಳು ಅದೇ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಸೆಳೆಯುತ್ತವೆ
• Writing about Pictures
ಚಿತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆಯುವುದು
◦ 5 levels of responses
5 ಹಂತದ ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದನಗಳು
◦ 5 questions
5 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು
◦ Children write answers to questions
◦ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತವೆ
• Listing Sounds ಶಬ್ಧಗಳ ಪಟ್ಟಿ
◦ Need of recorders to help groups
ಧ್ವನಿ ಮುದ್ರಣ ಮಾಡಲು ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯತೆ
◦ Groups of 5 or 6
5 ಅಥವಾ 6 ರ ಗುಂಪುಗಳು
◦ Children to make a list of sounds
ಮಕ್ಕಳು ಶಬ್ದಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮಾಡಲು
◦ Children identify sound and ask recorder to note it on paper
ಮಕ್ಕಳು ಧ್ವನಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೇಳಿ ಧ್ವನಿ ಮುದ್ರಣವಾದದ್ದನ್ನು ಕಾಗದದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ
◦ When group reassembles, recorders read out aloud
ಗುಂಪನ್ನು ಪುನಃ ಜೋಡಿಸುವಾಗ, ಧವನಿಮುದ್ರಣದವರು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುತ್ತಾರೆ
◦ Members copy down the words in their copybooks
ಸದಸ್ಯರು ತಮ್ಮ ನಕಲುಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ನಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ
• Making Poetry
ಕವನ ಮಾಡುವಿಕೆ
◦ Groups of 5
5 ಗುಂಪುಗಳು
◦ Give 4 lines of poetry
4 ಸಾಲುಗಳ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ
◦ Ask them to add 4 more lines
ಇನ್ನೂ 4 ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಅವರನ್ನು ತಿಳಿಸಿರಿ
◦ Give them 15 - 20 minutes of discussion
ಅವರಿಗೆ 15 ರಿಂದ 20 ನಿಮಿಷಗಳ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ನೀಡಿ
◦ Come back and read poems out aloud
ಮರಳಿ ಬನ್ನಿ ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದಿ
Reading 4 ಓದುಗಾರಿಕೆ
4.1 Ponder over this!! ಇದನ್ನು ವಿಚಾರಮಾಡು!
• Millions of children learn reading ever year
ಲಕ್ಷಾಂತರ ಮಕ್ಕಳು ವರ್ಷಗಟ್ಟಲೆ ಓದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ
• Large majority of these fail to achieve lasting reading skills
ಅವರಲ್ಲಿ ಅನೇಕರು ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಗುರಿಮುಟ್ಟಲು ವಿಫಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
• Many manage to read well enough to pass school exams
ಅನೇಕರು ಶಾಲೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಲು ಓದಬಹುದು
• Still many fail to develop an interest in reading
ಇನ್ನೂ ಹಲವರು ಓದುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿಫಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ
• Many read well
ಅನೇಕ ಜನರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಓದುತ್ತಾರೆ
• Few comprehend
ಕೆಲವರು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ
4.2 What is reading ? ಓದುವುದು ಎಂದರೆ ಏನು?
• a skill
ಒಂದು ಕೌಶಲ್ಯ
• enables the child
ಮಗುವನ್ನು ಶಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ
• to associate meaning with written or printed language
ಲಿಖಿತ ಅಥವಾ ಮುದ್ರಿತ ಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು
4.3 What is not reading ಯಾವುದು ಓದು ಅಲ್ಲ
• Rote recitation of alphabet
ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಉರು ಹಚ್ಚಿ ಪಠಣ
• Choral singing out of a story word by word
ಕಥೆಯನ್ನು ಬಿಟ್ಟು ಪದದ ಮೂಲಕ ಶಬ್ದಗಳ ವೃಂದಗಾನ
• They may improve memory, but not meaning
ಅವರು ಸ್ಮರಣಾಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ
• Some say benefits will accrue over time, valid only if children stay long enough in school and there are no dropouts
ಕೆಲವರು ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಬಹು ದಿನಗಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯನ್ನು ಬಿಡದಿದ್ದರೆ
• Children like activities that have immediate payoff
ತಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಫಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಇಷ್ಟಪಡುವರು
• Frustration and failure lead to departure from school
ಹತಾಶೆ ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯವು ಶಾಲೆಯಿಂದ ನಿರ್ಗಮಿಸುವ ದಾರಿ
4.4 New Perspective ಹೊಸ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ
• Starting with books
ಪುಸ್ತಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ
◦ No flash cards, charts or wooden letters
ಮಿಂಚು ಪಟ್ಟಿಗಳು, ಪಟಗಳು ಅಥವಾ ಮರದ ಅಕ್ಷರಗಳ ಜೊತೆ ಅಲ್ಲ
◦ Can be supplementary to books
ಪುಸ್ತಕಗಳಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿರಬಹುದು
◦ Collection of 20 - 30 good children's stories
20 - 30 ಉತ್ತಮ ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆ
◦ Stories should be of the form that lend to talking
ಕಥೆಗಳು ಮಾತನಾಡಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವ ಧಾಟಿಯಾಗಿರಬೇಕು
◦ Make books yourself on poems, songs and rhymes
ಕವಿತೆಗಳು, ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಸಗಳ ಕುರಿತು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ನೀವೇ ಮಾಡಿ
◦ Books with lots of pictures
ಸಾಕಷ್ಟು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪುಸ್ತಕಗಳು
• Reading a book to children
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದುವುದು
◦ Children sitting on floor around you
ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳು
◦ Group no bigger than 10
ಗುಂಪು 10 ಕ್ಕಿಂತ ದೊಡ್ಡದು ಬೇಡ
◦ Teachers should be able reach out to each child
ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತಲುಪುವ ಸಾಧ್ಯತೆ
◦ Every child should be able to see the book as you read it and turn its pages
ಪ್ರತಿ ಮಗು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ,ನೀವು ಓದಿದಂತೆ ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಪುಟಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ
◦ Story should be in ones own words
ಕಥೆಯು ಸ್ವಂತ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಇರಬೇಕು
◦ If book is too elaborate it shorten it
ಪುಸ್ತಕ ತುಂಬಾ ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿದ್ದರೆ ಅದನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸಿ
◦ If it is too short, add details
ಇದು ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದ್ದರೆ, ವಿವರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ
◦ Importance to point to illustrations
ನಿದರ್ಶನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸು ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ
◦ Talk in relaxed manner
ಶಾಂತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಿ
◦ Not an occassion for asking questions
ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಒಂದು ಘಟನೆ ಅಲ್ಲ
◦ When story is over, its over MOVE ON
ಕಥೆ ಯಾವಾಗ ಮುಗಿಯುವುದೋ , ಮುಗಿಯಿತು 'ಮುಂದೆಹೋಗಿ'
◦ Atleast 3 chances a week of listening to stories
ವಾರದಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ 3 ಬಾರಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಅವಕಾಶಗಳು
◦ Soon children will become familiar so as to be able to anticipate
ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಮಕ್ಕಳು ಎದುರುನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ
◦ Such anticipation will lead them to one day pick up books themselves
ಅಂತಹ ಎದುರು ನೋಡುವಿಕೆಯು ಅವರುಗಳನ್ನು ಒಂದು ದಿನ ಪುಸ್ತಕ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ.
◦ There will be many levels of meanings and associations to relate to the book
ಪುಸ್ತಕಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಹಲವು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಗಳು ಮತ್ತು ಒಡನಾಡಗಳಿವೆ
• Singing Poetry ಹಾಡುವ ಕವನ
◦ Systematic anticipation plays key role in process of reading
ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾದ ನಿರೀಕ್ಷೆಯು ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ
◦ Listening to poetry children get accustomed to basic pattern of language
ಕವಿತೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಭಾಷೆಯ ಮೂಲ ಮಾದರಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುತ್ತದೆ
◦ Very easy to store in one's memory
ಒಬ್ಬರ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಶೇಖರಿಸಿಡಲು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ
◦ Most poems in books moralistic, dull and developmentally inappropriate
ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕವಿತೆಗಳು ನೈತಿಕತೆ, ಮಂದ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ
◦ Poems should make playful and natural use of language
ಭಾಷೆಯ ಆಟದಾಯಕ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಕವನಗಳು ಮಾಡುತ್ತವೆ
◦ Can also use traditional rhymes sung while playing games
ಆಟವಾಡುವಾಗ ಹಾಡಿದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪದ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು
◦ Read poetry in same way as with story
ಕಥೆಯಂತೆಯೇ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದಿ
◦ After 2 - 3 occasions, sing the poem aloud without the book
2 - 3 ಸಂದರ್ಭಗಳ ನಂತರ, ಪುಸ್ತಕ ಇಲ್ಲದೆ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಹಾಡಿರಿ
◦ When you again pick up the book to read they will anticipate the words from memory
ನೀವು ಮತ್ತೆ ಓದಲು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಾಗ ಅವರು ಸ್ಮರಣೆಯಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ
• Making books and reading them
ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಓದುವುದು
◦ Best reading material that which teacher prepares
ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದು ಎಂದರೆ ಅದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಓದುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ
◦ Copy books made for children
ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಮಾಡಿದ ನಕಲು ಪುಸ್ತಕಗಳು
◦ Words to be generated out of everyday talk
ದಿನನಿತ್ಯದ ಮಾತುಕತೆಯಿಂದ ಹೊರತುಪಡಿಸಿದ ಪದಗಳು
◦ Word or sentence should represent the story or picture which created the
context for talk
ರಚಿಸಿದ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರ ಚರ್ಚೆಗಾಗಿನ ಸನ್ನಿವೇಶವು ಪದ ಅಥವಾ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬೇಕು
◦ Write a word on page of copy book
ನಕಲು ಪುಸ್ತಕದ ಪುಟದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ
◦ Read it aloud to the child you have written it for
ನೀವು ಇದನ್ನು ಬರೆದದನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದಿ
◦ Ask the child to write below it
ಮಗುವನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಬರೆಯುವಂತೆ ಕೇಳಿ
◦ Everyday a new word or sentence
ಪ್ರತಿದಿನ ಹೊಸ ಪದ ಅಥವಾ ವಾಕ್ಯ
◦ Keep looking back and talking about older texts
ಹಿಂತಿರುಗಿ ನೋಡುತ್ತಾ ಹಳೆಯ ಪಠ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ ಇರಿ
◦ Do not correct minor mistakes
ಚಿಕ್ಕ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬೇಡಿ
• Meaning and sounds ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳು
◦ First develop familiarity with words or sentence of story
ಮೊದಲಿಗೆ ಪದಗಳ ಅಥವಾ ಕಥೆಯ ವಾಕ್ಯದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ
◦ Visual familiarity means the child will treat the word as image
ದೃಶ್ಯ ಪರಿಚಿತತೆ ಎಂದರೆ ಮಗುವು ಪದವನ್ನು ಚಿತ್ರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ
◦ Builds self confidence and motivation for future reading
ಭವಿಷ್ಯದ ಓದುವಿಕೆಗಾಗಿ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ
• Responding
ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ
◦ Never evaluate a child's response to what he has read
ಅವನು ಓದಿದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ
◦ Response indicates child's way of accomodating content
ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಿಷಯದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ
◦ They will arrive at more accurate interpretation on later reading
ಅವರು ನಂತರದ ಓದುಗರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತಾರೆ
4.5 Activities ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
• Floor as Map ನೆಲವೇ ನಕ್ಷೆ
◦ Choose symbols ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ
▪ Running ಓಟ
▪ Walking ನಡಿಗೆ
▪ Skipping ಜಿಗಿತ
▪ Galloping ಕುಪ್ಪಳಿಸುವುದು
▪ Taking Giant Strides ದಾಪುಗಾಲು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು
▪ Tiny Half Steps ಸಣ್ಣ ಅರ್ದ ನಡಿಗೆಗಳು
▪ Walking backwards ಹಿಂದಕ್ಕೆ ನಡೆತ
▪ Walking sideways ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ನಡೆತ
◦ Draw each symbol on the floor ಪ್ರತಿ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಎಳೆಯಿರಿ
◦ Spread the symbols around the room ಪ್ರತಿ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಪಸರಿಸಿ
◦ Ask children to do what the symbol says when they reach it
ಅವರು ಅದನ್ನು ತಲುಪಿದಾಗ ಸಂಕೇತವು ಏನು ಹೇಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೇಳಿ
◦ Ensure each child has participated a few times
ಪ್ರತಿ ಮಗು ಕೆಲವು ಬಾರಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದೆಯೇ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ
◦ Replace symbols with relevant words
ಸಂಬಂಧಿತ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ
◦ Increase number of symbols as children become familiar
ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವಂತೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ
◦ Each time they come back to class ask
ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಹಿಂತಿರುಗಿ ಅವರು ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ
them to draw a map of the space showing
ಅವುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಜಾಗದ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು
what they did where
ಅವರು ಅಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡಿದರು
• Dividing the Alphabet
ವರ್ಣಮಾಲೆಯನ್ನು ವಿಭಜಿಸುವುದು
◦ Divide the alphabet into 3 parts
ವರ್ಣಮಾಲೆಯನ್ನು 3 ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಿ
◦ Write the parts on 3 strips of paper
ಕಾಗದದ 3 ಪಟ್ಟಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ
◦ Stick the paper on the wall where all can see them
ಎಲ್ಲವನ್ನು ನೋಡುವ ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ ಕಾಗದವನ್ನು ಅಂಟಿಸಿರಿ
◦ Write a word on the board
ಕಪ್ಪುಹಲಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ
◦ Children to identify location of alphabets of word in the strips
ಪಟ್ಟಿಗಳಲ್ಲಿ ಪದದ ವರ್ಣಮಾಲೆಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು
• Reading Science
ವಿಜ್ಞಾನ ಓದುವಿಕೆ
◦ Select a unifying theme to talk about
ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡಲು ಏಕೀಕೃತ ವಿಷಯ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ
◦ Write the theme on the board
ಕಪ್ಪುಹಲಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ
◦ Read it aloud
ಇದನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದಿ
◦ Ask children to share things that fall under this theme
ಈ ವಿಷಯದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬರುವ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿ
◦ Write what the children say on the board
ಮಕ್ಕಳು ಏನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆಂದು ಕಪ್ಪುಹಲಗೆಯ ಮೇಲೆ ಬರೆಯಿರಿ
◦ Ask children to copy the list and draw litle sketches besides the words
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿಯ ನಕಲಿಸಲು ಹೇಳಿರಿ ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಪುಟ್ಟ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ
• Hop-scotch with words
ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಕುಂಟೆಬಿಲ್ಲೆ ಆಟ
◦ Create several grids
ಹಲವಾರು ಚೌಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ
◦ Write names of familiar objects in each house and make symbol
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮನೆಯಲ್ಲೂ ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ
◦ Groups of 5
5 ಗುಂಪುಗಳು
◦ One referee in each group
ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ಣಯಕಾರ
◦ Referee throws the stone
ನಿರ್ಣಯಕಾರ ಕಲ್ಲು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ
◦ Other children read aloud the name and skip over the house with stone
ಇತರೆ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಸರು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮನೆಯ ಮೇಲೆ ಕಲ್ಲಿನೊಂದಿಗೆಜಿಗಿಸುತ್ತಾರೆ
◦ Referee rotates
ನಿರ್ಣಯಕಾರ ತಿರುಗುತ್ತಿರುತ್ತಾನೆ
• Doing what you read
ನೀವು ಓದುವದನ್ನು ಮಾಡುವುದು
◦ Children must learn that reading is related to doing
ಓದುವಿಕೆ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು
◦ Number all the children in the class
ವರ್ಗದ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಮಾಡಿ
◦ Write an instruction on the board with number beside it
ಅದರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಪ್ಪು ಹಲಹೆಯಲ್ಲಿ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ
◦ Child with that number does the action
ಆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳು 'ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು' ಮಾಡುತ್ತದೆ
◦ Gradually increase complexity of commands
ಆಜ್ಞೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ
• Last word, next word
ಕೊನೆಯ ಪದ, ಮುಂದಿನ ಪದ
◦ Number of books of children's literature
ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ
◦ Distribute books - one per child
ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಿ - ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು
◦ Ask children to open the book anywhere
ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಯಾವುದಾದರು ಪುಟವನ್ನು ತೆರೆಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೇಳಿ
◦ Children look at the right side page
ಮಕ್ಕಳು ಬಲಭಾಗದ ಪುಟವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ
◦ If there is fullstop at the end of page choose another page
ಪುಟದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣವಿರಾಮ ಇದ್ದರೆ ಇನ್ನೊಂದು ಪುಟವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ
◦ All children read right side page silently till they finish
ಅವರು ಮುಗಿಸುವ ತನಕ ಎಲ್ಲ ಮಕ್ಕಳು ಮೌನವಾಗಿ ಪುಟವನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ
◦ They must not turn the page
ಅವರು ಪುಟವನ್ನು ತಿರುಗಿಸಬಾರದು
◦ Ask each child to guess the next word on the next page
ಮುಂದಿನ ಪುಟದಲ್ಲಿ ಮುಂದಿನ ಪದವನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕೇಳಿ
◦ Ask the child to verify the guess
ಊಹೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕೇಳಿ
◦ Clap for correct guess
ಸರಿಯಾದ ಊಹೆಗಾಗಿ ಚಪ್ಪಾಳೆ
◦ After everyone has had a chance,ask each child to recall the last word
of previous page
ಕೊನೆಯ ಪದವನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕೇಳಿ
ಹಿಂದಿನ ಪುಟದ
• Three Questions
ಮೂರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು
◦ Children in two lines facing each other
ಪರಸ್ಪರ ಎದುರಿರುವ ಎರಡು ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು
◦ Give a book to each pair
ಪ್ರತಿ ಜೋಡಿಗೂ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನೀಡಿ
◦ Open the book anywhere and read right side
ಎಲ್ಲಿಯಾದರೂ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಬಲ ಭಾಗವನ್ನು ಓದಿ
◦ After reading give book to companion
ಓದಿದ ನಂತರ ಸಹವರ್ತಿಗೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಕೊಡಿ
◦ Companion reads the page
ಸಹವರ್ತಿಯು ಪುಟವನ್ನು ಓದುವರು
◦ First child asks three questions to second child
ಮೊದಲ ಮಗು ಎರಡನೇ ಮಗುವಿಗೆ ಮೂರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ
◦ Teacher may need to help children arrive at questions
ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗಬಹುದು
• Poetry Muddle
ಪ್ರಾಸ ಸೇರಿಸಿ, ಪದ್ಯ ಮಾಡಿ
◦ Select several 4 line poems
ಹಲವಾರು 4 ಸಾಲಿನ ಪದ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ
◦ A poem for each child
ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಕವಿತೆ
◦ On a sheet of paper write 4 lines from 4 diff poems
ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ 4 ವಿಭಿನ್ನ ಪದ್ಯಗಳಿಂದ 4 ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ
◦ Children to sit in a circle
ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವರು
◦ Tell children the poems are muddled
ಕವಿತೆಗಳು ಗೊಂದಲಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ
◦ Ask a child to read the second line on his paper
ತನ್ನ ಪತ್ರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ಸಾಲಿನ್ನು ಓದಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕೇಳಿ
◦ Child who thinks this line belongs to his poem raises his hand
ಈ ಸಾಲು ತನ್ನ ಕವಿತೆಗೆ ಸೇರಿದೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸುವ ಮಗು ಕೈಯನ್ನು ಎತ್ತುತ್ತಾನೆ
◦ Teacher discusses if this line is correct
ಈ ಸಾಲು ಸರಿಯಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ
◦ Child who has given the line scratches it out on his paper
ಯಾವ ಮಗುವು ಓದಿದೆಯೋ ಅದು ಆ ಸಾಲನ್ನು ಒರೆಸಿ ಹಾಕಲಿ
◦ Next child reads second line
ಮುಂದಿನ ಮಗು ಎರಡನೇ ಸಾಲಿನ ಓದುತ್ತದೆ
◦ Carry on till all poems are done
ಎಲ್ಲ ಕವಿತೆಗಳ ತನಕ ನಡೆಯಿರಿ